Archivo de la categoría: MOOCs MiríadaX 2013

Esta categoría engloba los 6 MOOCs (Massive Online Open Courses) realizados entre febrero y abril del 2013 a través de la plataforma web MiríadaX: http://miriadax.net/

MOOC: ‘Cómo implantar grupos de mejora de procesos’

MOOC: Cómo implantar grupos de mejora de procesos

Cuando hacer las cosas bien no es suficiente, necesitamos convertir la mejora continua en un lema diario para todos los trabajadores de la empresa”. Para ello necesitamos conocer técnicas que nos ayuden a realizar esta tarea de manera más sistemática para que, por un lado tengamos mejores resultados y, por otro, no nos dispersemos con las urgencias de un día a día caótico. En este curso, aprenderás a definir problemas/oportunidades, y a convertirlas en un proyecto de mejora. Descubrirás cómo construir un equipo que se haga cargo de estos proyectos y conocerás y practicaras diferentes técnicas para la resolución de problemas en grupo. Al finalizar el curso serás capaz de participar en grupos de resolución de problemas que sean capaces de mejorar la eficiencia de las organizaciones.

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=xY0pHvG-4CQ

Módulo 0: Presentación

Contenidos

Bienvenidos al curso Cómo implantar grupos de mejora de procesos

A continuación os damos alguna információn básica del curso para que podáis sacarle el máximo provecho a vuestra participación.

¿Cómo se consigue el reconocimiento de participación en el curso?

A todos los participantes del curso que hayan completado más del 80% de las actividades propuestas se expedirá, de manera automática,  un correo electrónico con un documento en el que se reconocerá la participación en el curso. Tienes más información en el blog de miriadax: Sobre la certificación y reconocimiento de los cursos

¿Qué esperamos que seas capaz de hacer al acabar el curso?

* Sepas describir y diferenciar diferentes herramientas para la mejora de procesos

* Sepas elegir y aplicar las herramientas más adecuadas en cada fase

* Resuelvas un problema de mejora de proceso comun (en grupo virtual) y otro individual, aplicando las herramientas del curso.

* Mejores tu capacidad de presentar propuestas de mejora.

El curso está organizado como un curriculum en espiral. Primero introducimos las herramientas en la fase que se usan y luego hacemos una explicación más detallada en el módulo de herramietnas.

¿Cómo vamos a comunicarnos?

Blog: no es posible suscribir para recibir correo electrónico. Lo usaremos para avisos o noticias generales.

Foro: posibilidad de suscripcion de correo electrónico. Revisa, por favor esta entrada en el blog:¿Cómo usar los foros en el contexto de este curso?

-El foro de discusión general no está moderado por los profesores y su función es que lo uséis en el modo que os sea útil como estudiantes para intercambiar información.

– El resto de foros cumplen funciones específicas y solo debéis publicar cosas relacionadas con la función particular de cada uno de ellos.

PyR: no recibirás aviso de correo electrónico

¿Cómo empezar?

Antes de que puedas acceder a los contenidos, es necesario que completes dos actividades previas:

* Un test de honestidad académica

* Una Actividad PyR para exponer un problema de mejora de procesos (los más votados serán candidatos para ser usados en el proyecto en grupo al final del curso)

* Una encuesta general de la UPV sobre perfil de los alumnos del curso

Encuesta general de la UPV sobre perfil de los alumnos del curso

Hola a todos, para tener una idea general de la procedencia y conocimientos de los alumnos hemos preparado una encuesta previa que nos proporcione datos estadísticos sobre ellos. Como la herramienta de exámenes de MiriadaX no se ajusta muy bien a la recogida de este tipo de datos hemos creado una encuesta con la herramienta específica de la Universidad Politécnica de Valencia

Para acceder pulsa por favor en el enlace: Encuesta

Módulo 1: Fases de la mejora de procesos

En este módulo te vamos a comentar las fases de mejora de procesos.  Hemos elegido un modelo de 8 fases bastante conocido (8-D) aunque hay otros modelos de 4 fases (PDCA) o de otro número de fases. En el fondo, sea cual sea el número de fases del modelo que elijas, las actividaes a realizar son similares.

Se trata de un módulo expositivo (la carga principal de este módulo será ver los vídeos) y se compone de 7 vídeos y de una actividad P2P.

Contenidos

Fases de la mejora de procesos:

Fases de la mejora de procesos

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=2iQDXYwtypQ

D1 Formación del equipo

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=l_o53IxOwu4

D2 Definición del problema

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=6Mncw0y7feQ

D3 Implantar soluciones de contención

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=nygwMO41VTg

D4 Medir y analizar: Identificar causas raiz y valorar su importancia

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=cY0BNWO_Qo4

D5 Soluciones para atajar las causas raíz principales

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=pOYjtCNQk0A

D6 Elegir e implantar las acciones y comprobar que funcionan

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=eQAlqlv0kNs

D7: Prevenir y D8: Reconocer (FELICITAR AL EQUIPO)

D7: Prevenir la re-ocurrencia del problema y/o su causa raíz Y D8: Reconocer los esfuerzos del equipo.

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=E4ee5s66dT4

P2P ¿cómo abordas tus mejoras de procesos en grupo?

Explicación de la tarea

Comenta si sigues cada una de las fases de mejora de procesos cuando tienes que mejorar un proceso o buscar soluciones en grupo.

Si nunca has participado en un grupo de mejora de procesos, dilo al principio de tu tarea y comenta como crees que actuarías si participases en uno.

Adjunta tu tarea como un TXT o un PDF (también puedes pegar el contenido de texto en la ventana de comentarios, pero siempre tendrás que adjuntar el fichero).

Si es la primera vez que entregas una P2P de miriadax, revisa esta entrada del blog.

A la hora de evaluar, puntúa los trabajos de 0 a 10 siguiendo esta guía:

* Se comenta el contexto del grupo de mejora de procesos

* Se comenta el por qué no se aplica una fase o la utilidad de las fases que sí se cumplen.

RECUERDA: Es importante que hagas la valoración de tus compañeros cuando tengas tiempo y estés preparada/o. Me explico: la asignación de trabajos cambia CADA vez que accedes a la página de la tarea P2P. Es decir, si descargas los trabajos a valorar y estás ausente de la plataforma más de DOS HORAS, se cerrará tu sesión. Cuando vuelvas, e introduzcas de nuevo tu usuario y contraseña, la plataforma te ofrecerá TRABAJOS DIFERENTES a los que tenías al principio; si ya los has leído y valorado, no te habrá servido de nada porque tendrás que valorar otros diferentes para completar la actividad. Del mismo modo, si sales de la página para consultar un video, por ejemplo, al volver te habrá cambiado las tareas. Esto es debido al algoritmo establecido por el equipo de MiriadaX (y no podemos cambiarlo). Si necesitas consultar otras secciones mientras valoras, hazlo desde otra pestaña o ventana de tu navegador.

Modulo 2: Cómo conseguir el equipo ideal

Si vamos a abordar una tarea en grupo, en este caso la mejora de procesos, es necesario que seamos eficientes funcionando como grupo.Para ello, hay que tener en cuenta algunos puntos básicos comunes a cualquier tipo de grupo.

En este módulo vamos a conocer esos aspectos que nos permiten construir un grupo ideal. Os hemos preparado 5 vídeos con contenidos. Además, hemos preparado dos vídeos con las instrucciones para las dos primeras tareas del módulo (cuestionario de autopercepción de Belbin y diagnóstico de competencias de trabajo en equipo e innovación).

En total hay 3 tareas asociadas a este módulo :

1.-Completar tu Inventario de Autopercepción de Belbin

2.- Completar tu diagnóstico de competencias de trabajo en equipo e innovación

3.- Un ejercicio de asertividad en el foro

Tienes material complementario “en texto” en:

* Capítulo de manual “Introduccion, características y etapas de los grupos”:http://hdl.handle.net/10251/19253

* Transparencias de todo el módulo: en googleDocs del curso

Objetivos y programa de acción

 

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=6pBAawOQiL8

Del grupo al equipo- El equipo Ideal

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=1dNRSid2Dsg

Roles y cómo diagnosticarlos

Acceso a Belbin.com  para descripción de roles en este enlace: http://www.belbin.com/rte.asp?id=2

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=pymzBC4Rvuk

ROLES DE EQUIPO

Los informes sobre Roles de Equipo Belbin aportan un lenguaje común que ayuda a:

  • establecer relaciones laborales productivas
  • seleccionar y desarrollar equipos de alto rendimiento
  • tomar conciencia de uno mismo e incrementar la eficacia personal
  • identificar talento en el entorno laboral
  • tomar decisiones en procesos de selección …. y ¡mucho más!

Un equipo no es un conjunto de personas adscritas a determinados puestos de trabajo, sino una congregación de personas donde cada uno de ellos desempeña un rol que es comprendido por el resto de miembros. Los miembros de un equipo negocian entre sí el reparto de roles y desempeñan de manera más eficaz aquellos que les son más naturales.

 

Dr. R. M. Belbin

Los Roles de Equipo Belbin se utilizan para identificar las fortalezas y debilidades del comportamiento de las personas en el entorno laboral. Esta información se puede utilizar para:

  • Construir relaciones laborales productivas
  • Seleccionar y desarrollar equipos de alto rendimiento
  • Incrementar el autoconocimiento y la eficacia personal
  • Generar confianza y comprensión mutua
  • Ayudar en los procesos de reclutamiento

DEFINICIÓN de Rol de Equipo

Los Roles de Equipo Belbin miden el comportamiento, y no la personalidad, y se pueden definir como:

Nuestra particular tendencia a comportarnos, contribuir y relacionarnos socialmente.
Dr. Meredith Belbin

Los Roles de Equipo identificados por Meredith Belbin se utilizan hoy en día en miles de organizaciones de todo el mundo. Al identificar nuestros Roles de Equipo, nos aseguramos de utilizar nuestras fortalezas de la manera más ventajosa posible y de gestionar nuestras debilidades lo mejor que podamos. En ocasiones esto significa ser conscientes de nuestras posibles dificultades y por tanto hacer un esfuerzo para evitarlas.

Los NUEVE ROLES DE EQUIPO

CEREBRO (CE) El primer Rol de Equipo identificado fue el Cerebro (Plant en inglés). Este rol se denominó de esta manera en inglés porque los individuos de estas características eran “plantados” en cada equipo. Estas personas tendían a ser altamente creativas y buenas resolviendo problemas de manera poco convencional.

MONITOR EVALUADOR (ME) El resto de Roles de Equipo comenzaron a surgir uno a uno. El Monitor Evaluador se necesitaba para proporcionar una visión lógica, realizar juicios imparciales cuando fueran necesarios y sopesar las distintas opciones del equipo de una manera desapasionada.

COORDINADOR (CO) Los Coordinadores se necesitaban para centrar al equipo en los objetivos, hacer participar a sus miembros y delegar el trabajo de manera apropiada.

INVESTIGADOR DE RECURSOS (IR) Cuando el equipo corría el riesgo de aislarse y centrarse demasiado en si mismo, elInvestigador de Recursos proporcionaba conocimiento sobre aspectos externos al equipo y se aseguraba de transmitir las ideas del equipo al exterior del mismo.

IMPLEMENTADOR (ID) Los Implementadores eran necesarios para planificar estrategias prácticas y factibles y llevarlas a cabo tan eficientemente como fuera posible.

FINALIZADOR (FI) Los Finalizadores fueron utilizados más eficazmente al final de cualquier tarea para “pulir” y escudriñar el trabajo en busca de errores, y sometiéndolo a los más altos estándares de control de calidad.

COHESIONADOR (CH) Los Cohesinadores ayudaron al equipo a sentirse más unido, utilizando su versatilidad para identificar el trabajo requerido y realizarlo en nombre del equipo.

IMPULSOR (IS) Las personas retadoras, conocidas como Impulsores, proporcionaban la energía necesaria para asegurar que el equipo se mantenía en movimiento y no perdía el foco o el impulso.

ESPECIALISTA (ES) Una vez concluida la investigación inicial surgió el noveno rol, el Especialista. En el mundo real el valor del conocimiento profundo en áreas clave se reconoció como otra contribución esencial al equipo.

El EQUILIBRIO es la clave

Durante la investigación, Meredith y su equipo descubrieron que cada uno de los comportamientos era esencial para conseguir el éxito del equipo de principio a fin. La clave era el equilibrio. Por ejemplo, Meredith Belbin descubrió que un equipo sin Cerebros tenía muchas dificultades para dar con la chispa inicial de una idea con la que comenzar a trabajar. Sin embargo, si había demasiados Cerebros en un equipo, las ideas malas ocultaban a las buenas y se dejaba demasiado espacio al debate improductivo. Del mismo modo, un equipo sin Impulsores deambulaba sin energía ni dirección y no cumplía las fechas límite. En un equipo con demasiados Impulsores, había luchas internas y la moral del equipo era baja.

Fortalezas y debilidades PERMITIDAS

Todo Rol de Equipo además de aportar una fortaleza o contribución, lleva asociada una debilidad permitida: la otra cara de las características de comportamiento, que es permitida en el equipo en la medida que lleve asociada una fortaleza.

Por ejemplo:

  • Los Cerebros pueden ser poco ortodoxos u olvidadizos
  • Los Investigadores de Recursos pueden olvidarse de dar seguimiento a las iniciativas
  • Los Monitores Evaluadores pueden ser demasiado críticos y pausados
  • Los Coordinadores pueden delegar en exceso dejando para sí mismos poco trabajo que hacer
  • A los Implementadores puede costarles renunciar a sus planes a favor de cambios positivos
  • Los Finalizadores pueden ser acusados de llevar su perfeccionismo al extremo
  • Los Cohesionadores pueden ser indecisos cuando sea necesario tomar decisiones poco populares
  • Los Impulsores corren el riesgo de llegar a ser agresivos y mal humorados en su afán de que las cosas se hagan
  • Los Especialista pueden tender a centrarse casi exclusivamente en su área elegida de trabajo

¿Cómo puedo saber cuáles son MIS Roles de Equipo preferidos?

Si deseas conocer cuáles de los nueve Roles de Equipo tienes más tendencia a desempeñar y qué significa esto en el entorno laboral, el primer paso es completar elInventario de Autopercepción Belbin.

Completar este inventario te llevará unos 20 minutos, a continuación se generará automáticamente un informe que recibirás electrónicamente. Puedes añadir más información y contenido a tu informe solicitando a personas que trabajen contigo que completen la Valoración del Evaluador. Esta información te permitirá ver no solo los roles que tú prefieres, sino también los roles que tus compañeros perciben y valoran en ti.

Instrucciones para completar cuestionario Belbin

Vamos a experimentar ese cuestionaro. http://remote.belbin.com/Espanol/Emailing/SPIform.asp?P=603

Los profesores del curso vamos a premiar al 10% de los mejores alumnos del curso (máximo 150 informes) regalándoos el informe Belbin completo al acabar el curso. Ver bases “concurso Belbin” que publicaremos en el foro.

También regalaremos un informe completo a todos los que nos ayuden con las “transcripciones de los vídeos”. Daremos instrucciones en el foro.

El resto de participantes recibiréis un informe abreviado sobre competencias de trabajo en equipo. Si alguno quiere el informe completo Belbin (no es obligatorio), tendrá que comprarlo directamente desde la página web de Belbin (repetirá el rellenar el cuestionario –copiad las contestaciones que habéis dado en el ejercicio del curso por si acaso-).

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=-6LzTtFBHts

Instrucciones diagnóstico de competencias de trabajo en equipo

Completar el diagnóstico de competencias: http://iema.webs.upv.es/limesurvey2011/index.php?sid=32746&lang=es

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=OK52l9sv4OM

Comunicación eficaz

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=jap9ZmwBjOQ

Ejercicio de asertividad (foro):

Visualiza este vídeo: http://politube.upv.es/uploads/689df3ee63737397a2f5e25d24c2f661.mp4

y luego completa la actividad en el foro: Actividad 3 Modulo 2: Ejercicio de asertividad

Normas y procedimientos de decisión

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=5Rx7uJGvDyM

Módulo 3: Técnicas para grupos de resolución de problemas (I)

En este módulo vamos a ver un conjunto de técnicas que nos ayudarán durante las fases D2 a D4 en el  desarrollo de la mejora de procesos.

El módulo contiene 9 vídeos y se cierra con una tarea P2P donde debéis aplicar alguna de estas técnicas a una mejora de procesos que elegiréis libremente. Cualquier cosa puede ser susceptible de mejora. Si no se te ocurre otro tema, puedes usar, por ejemplo, cómo mejorar este curso on-line.

Como algunas de las técnicas de diagrama de flujos son redundantes, basta con que uses la que mejor se ajuste al tipo de mejora que hayas elegido.

Puedes acceder a las presentaciones en PDF

Contenidos

Matriz de responsabilidades

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=JgAABjepUuk

Puedes ver un ejemplo de uso de matriz de responsabilidades en el proyecto de  transcripciones en Google.docs

Es/no es

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=OcwPUuTo8t4

Diagrama de flujos y diagrama de carriles “swim-Lane”

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=HnzO1jIsGd4

Diagrama de Flujo de Procesos

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=OsCZte7dhWs

VSM (mapa de la cadena de valor)

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=FL39xk1wTYU

Diagrama SIPOC

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=0wRJEvw_MGI

Diagrama de espina de pescado y 6 por qué

Descripción de la técnica

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=nXIjJPXO_LY

Ejemplo de aplicación (Software libre XMind)

http://politube.upv.es/play.php?vid=3519

Toma de datos

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=xTOnWSjuFhY

Diagrama de Pareto  (Reglas 80-20 / 70-30)

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=rsRXP1uA-3E

P2P- Parte 1 proyecto individual. Fases D2 a D4

Explicación de la tarea

En esta tarea P2P debéis aplicar alguna de las técnicas del módulo a una mejora de procesos que elegirás libremente.

Como algunas de las técnicas de diagrama de flujos son redundantes, basta con que uses la que mejor se ajuste al tipo de mejora que hayas elegido.

Sube tu tarea como PDF o como documento de Word/OpenOffice

Para valorar las tareas, pun una puntuación de 0 a 10 en función de:

* Define el problema o proceso a mejorar con claridad y han usado bien el es/no es

* Usa adecuadamente alguna herramienta de diagrama de flujo (Diagrama de flujo, Diagrama de flujo de procesos, VSM o SIPOC)

* Ha hecho un Diagrama causa-efecto completo y claro

* Establece un protocolo de toma de datos

* Informa de los datos y muestra un diagrama de pareto que aporta información sobre el problema o proceso a mejorar

y haz  sugerencias a tus compañero para mejorar su definición del problema.

¡ATENCIÓN! Recientemente actualizaron el módulo de P2P. Ahora funciona de la siguiente forma:

La P2P puede admitir valoración numérica cuando evaluas las tareas de tus compañeros.

Para superar la P2P, sólo es necesario entregar tu tarea y evaluar las tareas asignadas de tus compañeros (la nota que recibas de tus compañeros es un “feedback” de cómo te han valorado, pero no impide que superes la tarea).

Cuando subes tu tarea no te asigna ninguna tarea para evaluar hasta pasadas 24 horas (el mensaje que saca la plataforma es que no hay tareas, pero no es eso, es que tardarán 24 horas en asignarte las tareas de tus compañeros a evaluar). También dice que te mandarán un correo (pero creo que tiene un “bug” y no manda ése correo).
Por lo tanto, si ha pasado más de un día desde que subiste la tarea y no te han mandado el mail, entra en la plataforma porque seguramente tienes las tareas para evaluar y completar el módulo (y si no, manda un correo a info@miriadax.net indicando qué curso y qué tarea te da problemas)

Módulo 4: Técnicas para grupos de resolución de problemas (II)

En este módulo vamos a ver un conjunto de técnicas que nos ayudarán durante las fases D5 a D7 en el  desarrollo de la mejora de procesos. También os damos algunas sugerencias para la presentaciones de vuestras propuestas de mejora a la dirección y para realizar presentaciones en público.

El módulo contiene 8 vídeos e incluye una tarea P2P donde debéis aplicar un diagrama de afinidad y comentar los resultados de dos compañeros.

Puedes acceder a las presentaciones en PDF

Contenidos

Seis sombreros para pensar

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=DfEbXqjoQwQ

Tormenta de ideas

 

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=yBjYKAfPqQA

Diagrama de afinidad

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=pA8UC2_NoUE

P2P-Ejercicio de diagrama de afinidad

Explicación de la tarea

En esta actividad vas a practicar la realización de un diagrama de afinidad y compartirás los resultados con tus compañeros.

Los 25 elementos que tienes que juntar por afinidad están en este documento PDF. Te recomendamos que lo imprimas, recortes los 25 recuadros y uses los papeles para moverlos para agruparlos por proximidad.

En función de tu mes de nacimiento trabajaremos de forma diferente:

Si has nacido en un mes impar (enero, marzo, mayo…) tienes que agrupar los elementos en sólo 4 categorias (las tres primeras las etiquetarás con el nombre que consideres que representa a los elementos agrupados, y la cuarta está reservada para los elementos “que  no se pueden agrupar en las otras tres categorías”).

Si has nacido en un mes par (febrero, abril, junio…) puedes agrupar los elementos en tantas categorías como quieras -máximo 10- (y las etiquetarás con el nombre que consideres adecuado).

Los grupos pueden tener un número de elementos diferentes y ser de cualquier tamaño (una categoría puede tener 4 elementos y otra 10, por ejemplo).

Recuerda etiquetar cada grupo de elementos con un nombre de categoría que los represente.

Una vez clasificados, volcarás los datos a este cuestionario on-line , imprimirás tu respuesta como PDF (o las copias y las imprimes como texto) y lo subirás a esta tarea, poniendo en el cuadro de texto tus comentarios sobre la actividad.

Por último, revisarás la tarea de dos compañeros  puntuando de 0 a 10 en función de cómo han clasificado los elementos (si te parece razonable la agrupación). Puedes poner un 10 aunque la clasificación sea distinta a la tuya, siempre que te parezca razonable. Coméntales si los habrías clasificado igual

Multivoto (voto múltiple)

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=T4gDnw_t_c8

OPL

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=qOBiUc_0BA0

Presentación de proyectos de mejora

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=LXtHuqNvU5A

Ejemplo buena presentación y ejemplo mala presentación

Esta presentación se ha grabado intentando simular una presentación ante un público en una sala y no como si fuese un estudio de grabación delante de una cara (se supone que las personas están distribuidas en el centro y la derecha de la pantalla).

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=2-KmnxeDzqk

Y este es un ejemplo de una presentación que es peor que la primera:

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=Gw1aHpu-b44

Modulo 5: cierre del curso

Este módulo cierra el curso y te servirá para recordar y aplicar los conocimientos y técnicas aprendidas. También servirá como evaluación final del curso.

La actividad principal es una P2P (pincha en INICIAR al pie de este menseje para acceder a ella). En función del interés del tema de proyecto, puedes dedicarle desde 2-3 horas (si sólo se trata de un ejercicio para este curso), hasta todas las que necesites (si realmente estás mejorando algo que te importa profesionalmente o personalmente).

Evaluar las P2P de tus compañeros debería costarte máximo 20 minutos cada una (60 minutos en total).

La participación en el Foro-Sugerencias sobre los contenidos o tareas del curso es opcional (por eso no la marcaremos como actividad), pero también puede servir como ejemplo de aplicación de los conceptos del curso.

Contenidos

P2P- Parte 2 proyecto individual. Fases D2 a D7

Explicación de la tarea

En esta tarea P2P debéis aplicar las técnicas explicadas en el módulo 4  a una mejora de procesos que elegiréis libremente. Podéis continuar con la que iniciastéis en el módulo 3 (en cuyo caso  completaréis lo que ya teníais con las etapas D5 a D7 usando las técnicas del modulo 4) o empezar desde cero un nuevo “proyecto”.

Las técnicas nuevas a usar son:

Seis sombreros para pensar

Tormenta de ideas

Diagrama de afinidad

Multivoto (voto múltiple) (sólo si puedes compartir con más personas tu proyecto y te ayudan votando)

y hacer una presentación del proyecto de mejora con un Guión Gráfico (Storyboard) en formato OPL

Sube tu tarea como PDF o como documento de Word/OpenOffice (incluyendo la información de todo el proyecto D2 a D7).

Para valorar las tareas, puntuna puntuación de 0 a 10 en función de:

* Define el problema o proceso a mejorar con claridad y han usado bien el es/no es

* Usan adecuadamente alguna herramienta de diagrama de flujo (Diagrama de flujo, Diagrama de flujo de procesos, VSM o SIPOC)

* Han hecho un Diagrama causa-efecto completo y claro

* Establecen un protocolo de toma de datos

* Informa de los datos y muestra un diagrama de pareto que aporta información sobre el problema o proceso a mejorar

* plantea la secuencia de “Seis sombreros para pensar” utilizada

* resultado de la “Tormenta de ideas”

* idoneidad del Diagrama de afinidad mostrado

* información y resultado del modo de fltrado de ideas usado

* el Guión Gráfico (Storyboard) respeta la esencia de una OPL

y haz  sugerencias a tus compañero para mejorar su proyecto de mejora.

Para superar la P2P, sólo es necesario entregar tu tarea y evaluar las tareas asignadas de tus compañeros (la nota que recibas de tus compañeros es un “feedback” de cómo te han valorado, pero no impide que superes la tarea).

Cuando subes tu tarea no te asigna ninguna tarea para evaluar hasta pasadas 24 horas (el mensaje que saca la plataforma es que no hay tareas, pero no es eso, es que tardarán 24 horas en asignarte las tareas de tus compañeros a evaluar). También dice que te mandarán un correo (pero creo que tiene un “bug” y no manda ése correo).
Por lo tanto, si ha pasado más de un día desde que subiste la tarea y no te han mandado el mail, entra en la plataforma porque seguramente tienes las tareas para evaluar y completar el módulo (y si no, manda un correo a info@miriadax.net indicando qué curso y qué tarea te da problemas).

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MOOC: ‘Habilidades y competencias a través del Coaching personal’

MOOC: ‘Habilidades y competencias a través del coaching personal’

 

Módulo 0: Presentación.

Introducción al curso. En este módulo se explicará el funcionamiento, objetivos y desarrollo del curso.

Bienvenid@ a la aventura del coaching.

Este curso pretende proporcionar las herramientas básicas del coaching y la inteligencia emocional y facilitar su puesta en práctica, a través de ejercicios vivenciales que ayuden a transferir los conocimientos a su ámbito de estudio y de vida como guía y como facilitador de aprendizaje.

Todo el equipo docente está compuesto por enfermeras, de las cuales cuatro son profesoras en el departamento de enfermería de la Universidad Cantabria. El curso que se pretende poner en marcha corresponde a una asignatura trasversal impartida en la Universidad Cantabria abierta a todos los alumnos del campus, con excelente acogida. Dos de las profesoras son también licenciadas en psicología y otra es licenciada en sociología y catedrática de escuela. El equipo tiene amplia experiencia en el desarrollo de ciencias psicosociales y de la comunicación.

¿Qué vamos a hacer en este curso? Como verás la plataforma es muy intuituva y pronto te familiarizarás con ella. El curso está dividido en 9 módulos, cada semana estará abierto 1 módulo. Cada módulo está compuesto por material audiovisual en forma de vídeos y por material escrito. Todo ello compondrá el material docente del curso. Cada vez que pinches en el módulo aparece todo el material. En la parte que pone Contenidos es donde está el cuestionario que debes resolver cada semana para poder obtener el certificado final. Recuerda: cada semana se abrirá un nuevo módulo, pero los anteriores permanecerán abiertos hasta el final del curso para que vayas a tu ritmo.  Puedes acceder a cualquier hora, se supone que el curso en total no te llevará más de 24 horas, calculamos que para cada módulo y hacer el cuestionario correspondiente no necesites más de media hora-45 minutos.

OJO: el único módulo que te dará 0% completado es el módulo 0, porque será al final del curso cuando te pidamos completes un cuestionario y será entonces cuando podrás superarlo.

Evaluación. Al finalizar cada módulo y para poder superarlo hay un cuestionario (en el apartado Contenidos, debajo de la lista de los módulos que hay a la izquierda abajo del todo) compuesto por 10 preguntas, la mayoría son de Verdero/Falso o tipo test. Para poder superar el curso debes tener aprobados (se supera un cuestionario con al menos el 50% de respuestas correctas) el 80% de los módulos.

Te pedimos disculpas por adelantado porque la calidad de vídeo de algunos de nuestros vídeos es bastante casera, no tenemos muchos medios, pero todos están subtitulados para que los puedas leer bien. Esperamos que en próximas ediciones podamos mejorarlo. Son cursos que montamos de manera gratuita, no cobramos nada y son en nuestro tiempo libre como profesores, así que discúlpanos si no somos muy duchos en cuestiones técnicas.

MUY IMPORTANTE. Cualquier fallo técnico que tengas: problemas con los accesos, cuestionarios incompletos, etc, debes escribir a info@miriadax.net, ellos son el soporte técnico de la platafroma, los profesores sólo subimos el material y ponemos el cuestionario, pero no tenemos acceso a los problemas técnicos.

Así mismo te proponemos un trabajo personal voluntario, que no debes enviarnos, es para ti mism@, que consideramos te va a ser beneficioso: la elaboración de un portafolio o diario personal. En cada módulo verás que te planteamos una serie de preguntas (¿qué es para ti la felicidad, cuáles son tus objetivos, cuáles tus resistencias?, etc). En este módulo 0 te colgaremos las instrucciones para que confecciones tu propio portafolio o diario personal.

Para dudas, sugerencias o comentarios haz uso del Foro, cuanto más nos enriquezcamos todos de las aportaciones de los demás más saldremos ganando, la vida es aprendizaje y crecimiento, por eso compartir nuestras experiencias y opiniones, siempre desde el respeto, es beneficioso. No olvides que la filosofía de este tipo de cursos es favorecer el aprendizaje cooperativo. Los materiales son muy básicos, es algo introductorio apto para que lo haga cualquier persona sin conocimientos previos, de fácil superación y ameno. La verdadera riqueza de estos cursos no está tanto en lo que podamos enseñarte (que te puede resultar más escaso o más extenso) sino en la posibilidad de interaccionar con personas de todo el mundo y de todo tipo de profesión, estudios o experiencias vitales.

Lo que pretendemos es hacerte pensar y que te cuestiones cosas…que te hagas preguntas, en definitiva. Y eso sólo lo puedes hacer tú, ni nosotros como profesores podemos hacerlo por ti, no tenemos la varita mágica ni la respuesta definitiva. Nosotros te damos alguna herramienta, nada más. Como decía el maestro budista: puedo enseñarte a pelar la fruta, pero debes masticarla tú. Ese es el secreto del verdadero aprendizaje.

Queremos agradecer tanto a María Madrazo, directora de la Escuela Universitaria de Enfermería Casa de Salud Valdecilla, y a Paloma Salvadores, directora del Departamento de Enfermería, el apoyarnos y facilitarnos el uso de las instalaciones de la escuela para la realización de este curso. También agradecer a todos los docentes que forman parte de este curso su colaboración desinteresada para haceros llegar todo este material. Aquí te dejamos el enlace a la página web de nuestra Escuela: http://www.unican.es/centros/enfermeria/

Antes de empezar el curso propiamente dicho necesitamos que rellenes el siguiente cuestionario que nos ayudará a conocer mejor el perfil del alumn@ que realiza este curso, no te llevará más de dos minutos:

http://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFE0VmEyRTZmUnVrY182SFQyT3BlZ1E6MQ#gid=0

Así mismo, cuando hayas acabado el curso, te rogamos rellenes este otro cuestionario para evaluar tu satisfacción con el curso:

https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGFJa1p4U2s3Rm1YX2RPbXpENXN4TGc6MQ

Eres el/la dueñ@ de tu destino, eres el/la capitan@ de tu alma. Te dejamos con el vídeo promocional que hemos hecho los docentes de la asignatura.

https://www.youtube.com/watch?v=4ngS9TAsO24

INSTRUCCIONES PARA LA ELABORACION DEL PORTAFOLIO O DIARIO PERSONAL, recuerda que ES PERSONAL, NO OBLIGATORIO no debes enviárnosle, es una herramienta para ti.

Un portafolio es un documento en el que ir recogiendo todo el trabajo personal que vas a realizar. Hay muchas formas de hacer un Portafolio, el que emplearemos aquí será sencillo y te tiene que servir para reflejar todo lo que has aprendido, sentido e incorporado gracias a  tu aprendizaje.

Es un documento con muchas entradas, libre a tu propia imaginación para desarrollarlo y con unas pautas sencillas. El secreto para confeccionarlo es ser constante y recogerlo todo, aunque no creas que es importante. Tu propio esfuerzo es muy importante y es valioso.

Este portafolio, este documento, que puedes elaborar en formato Word, power point, pdf, del que puedes hacer un blog o cualquier otro soporte electrónico, te servirá para evaluar tus progresos e  ir aprendiendo.

Se compondrá de varios apartados:

Trabajo para cada módulo. Al finalizar cada módulo, te pediré que realices una serie de tareas: responder a unas preguntas, hacer una reflexión, buscar información. Todo ello dirigido a HACERTE PENSAR y a cuestionarte cosas que nos rodean, a favorecer tu crecimiento personal. La idea es que puedas recogerlo todo en el Portafolio, escribiendo según tu propio estilo, para que cuando pase el tiempo puedas volver a releerlo y sepas cómo has ido cambiando, madurando e incorporando cosas a tu vida. Quizás algunas ya las sabías y habías pensado en ellas y quizás otras no.

Diario o bitácora. Es una parte de texto libre que emplear como un diario de aprendizaje, donde puedes escribir todo aquello que te surja, lo que te inspiren las clases o tus propias vivencias: qué piensas, qué sientes, qué preguntas te haces. Es una forma de hablarte a ti mism@, de poner en palabras muchas cosas que piensas pero que no te paras muy a menudo a reflexionar despacio, o quizás ya tengas costumbre de hacerlo y te resulte más fácil. Reflexionar, pensar, filosofar contigo es importante para avanzar. Podrás escribir sobre tus retos, tus miedos y dudas y tus herramientas para lograr con éxito tus objetivos, ya sean como estudiante o en tu vida personal. Es la forma que tienes de medirte.

Este portafolio es dinámico, debes mantenerle activo porque es la mejor manera de avanzar. Hay personas que lo escriben como si se tratase de un Blog (es una sugerencia), otros como una novela personal con capítulos, otros como una revista, ¿por qué no? La imaginación y las ideas novedosas son siempre bien recibidas así que adelante: eres libre de darle el formato que quieras a tu Portafolio. Mete fotos, enlaces a vídeos de internet, recortes de prensa, reportajes…cualquier cosa que creas que va a enriquecer tu portafolio, que te sirva a ti para aprender, para recoger todas esas cosas que van a ir surgiendo a medida que avanza la asignatura….IMAGINACION AL PODER.

El contenido es muy importante, tu forma de expresarte, de interiorizar lo que hemos trabajado en los modulos y de expresarlo….: tu implicación y trabajo, la adquisición de competencias y habilidades, no es para evaluar sólo tu forma de ser o de pensar, porque sé que ERES ALGUIEN EXTRAORDINARI@ con ganas de aprender cosas nuevas y superarse, eres TU MEJOR COACH y quiero que te lo demuestres.

Carmen Sarabia Cobo, profesora responsable en nombre del equipo docente

https://www.youtube.com/watch?v=4ngS9TAsO24

 

Módulo 1: Introducción al Coaching.

En el siguiente vídeo que hemos preparado te contamos de manera distendida e informal Qué es el coaching. Y después te hemos preparado unos pequeños apuntes para ayudarte a entender mejor los conceptos básicos.

Vídeo Qué es el coaching:   http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=HBqbGtHipcA

http://miriadax.net/web/habilidades_competencias_coaching/reto?p_p_id=lmsactivitieslist_WAR_liferaylmsportlet&p_p_lifecycle=0&p_p_state=normal&p_p_mode=view&p_p_col_id=column-2&p_p_col_count=1&p_r_p_564233524_moduleId=507

Las primeras cuestiones que tenemos que plantearnos si nos lanzamos en el aprendizaje del coaching aunque no sepamos qué es son:

Quién soy
qué hago
cómo soy

El segundo planteamiento que te lanzamos es qué son LAS EXPECTATIVAS que se tienen respecto al curso…y la vida en general.

Por expectativas podemos entender:

•       Aquello que “espero” pase, ocurra, suceda

•       Pueden ser realistas, idealistas, erróneas, altas, bajas

•       Te has preguntado cómo son tus expectativas respecto a…tu vida, tu carrera, tu futuro, tus amigos, tus planes…

¿Esperas realidades o idealidades?

Definición de coaching

•       Es un proceso continuo de partenariado, que permite al cliente obtener resultados satisfactorios en su vida personal y profesional. A través del proceso de coaching, el cliente profundiza en sus conocimientos, mejora su rendimiento y revaloriza su calidad de vida.     

(International Coach Federation)

Esto es coaching (vídeo extraído de la película Enfrentando Gigantes):

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=2XjCnI5yqB8

Existen muchos tipos de coaching:

•       Personal: proyecto de Vida

•       Organizacional: empresarial y ejecutivo

•       Basado en PNL (según la clasificación)

•       Sistémico: entiende también el ambiente

•       Ontológico

•       Cognitivo

Nosotros nos centraremos en el personal, basado en el uso de la Inteligencia emocional y la Programación Neurolinguística (PNL).

Coaching es ayudar a esa persona a manejar los problemas por sí misma.

 Según James Waldroop, director del programa de Desarrollo Profesional de la Harvard Business School: “El secreto de manejar gente es conseguir que algo se haga -explica-. Esta tarea se vincula estrechamente con la misión de la organización, y para llevarla a cabo hay que ajustarse a operaciones tácticas específicas. Cuando manejo gente tengo dos focos: miro, desde atrás, el trabajo que está haciendo una persona, y después miro a la persona. Cuando hago coaching, me concentro en la persona.”

En qué consiste la felicidad o el éxito:

Vídeo extraído de la película En busca de la Felicidad:

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=oCj32hjByxc

Y tú…te has planteado qué es ser feliz, cómo definirías la felicidad.

En qué te puede ayudar el coaching: en la construcción de nuestra identidad es un proceso secuencial continuo en que intervienen distintos factores: TU, rodeado de la Sociedad, la Cultura y tu Familia. Y tu Yo encajado entre varias tuercas que giran: tu genética, tu identidad, tu personalidad, etc.

Conceptos:

Coaching(que procede del verbo inglés to coach, entrenar) “es un método por tanto que consiste en dirigir, instruir y entrenar a una persona o a un grupo de ellas, con el objetivo de conseguir alguna meta o de desarrollar habilidades específicas”.

Es la forma en que alguien ayuda a otra persona a que sea capaz de conseguir sus propios resultados.

Coach (del inglés=entrenador). Es la persona que desarrolla el proceso de coaching, en relación al coachee (persona que lo recibe). El papel que lleva a cabo es:

1.- Mostrar el camino en el que está el coachee

2.- Señalar las posibles opciones y ayudar a tomar una nueva dirección (centrado en objetivos)

3.-Ayudar a persistir en el cambio (estimulando valores)

Los requisitos que un coache debe cumplir:

• Hacer buenas preguntas en el sentido socrático

• Practicar la escucha activa y la reformulación

• Facilitar cambios de conducta

• Estar centrado en los resultados

• Basarse en el principio de realidad

• Mantenerse a la distancia óptima del problema

• Tener capacidad asertiva

• Trabajar con inteligencia.

• Comunicarte con fuerza y elegancia.

• Cuidar de ti mismo y buscar el éxito.

A lo largo de nuestra vida se pueden producir cambios o incluso crisis. Esas crisis (cambio de domicilio, cambio de trabajo, decidir qué carrera estudiar, ruptura con la pareja, etc) pueden ser un momento crucial para introducir un proceso de cambios en nuestra vida.

Finalidad del coaching:

• Aumentar tu poder personal: eliminar dificultades y crear hábitos.

• Rectificar tu proceder: priorizar, organizarte, actuar.

• Usar bien el tiempo: hacer lo importante.

• Construir relaciones sólidas y enriquecedoras.

• Hacer el trabajo más interesante.

LOS SUEÑOS.

Muchas veces tenemos miedo a soñar, a intentar cambiar a atrevernos. En este vídeo nos explican algunos conceptos muy interesantes que también se emplean en coaching, y nos hablan sobre lo importante que es soñar para atrevernos a mejorar:

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=i07qz_6Mk7g

Y para animarte a soñar, el equipo docente te ha preparado un vídeo para animarte a bailar y aprenderte la coreografía del estribillo. Con este vídeo hacemos nuestra las frases del Profesor Willian Purkey:

“Baila como si nadie te viera; canta como si nadie escuchara; ama como si nunca te hubieran herido”

En muchas ocasiones soñar entraña riesgos y pasar miedos, nosotros como grupo de profesores lo hemos vivido así (no somos bailarines, nos da tanta vergüenza como al que más, pero nos hemos lanzado por un día y hemos dicho “hagamos algo diferente para los alumnos, por qué no”) teníamos tanta ilusión por hacerte ver que siendo valientes y con ilusión podemos llegar a hacer vídeos como éste:

http://www.youtube.com/watch?v=oxLSXmnA64Q

Nada impide tanto ser natural como el deseo de parecerlo” Así que simplemente sé natural, no finjas

Sé tu mism@, eres una persona maravillosa, especial y única tal y como eres…todo es mejorable, es cierto, pero decides TU

Recuerda:

•       El coaching es una herramienta para ayudar a alcanzar objetivos de manera adecuada

•       La felicidad no se posee, se siente

•       La base del coaching es que cada persona tiene dentro de sí la solución de su problema y las herramientas para solucionarlo

•       El secreto está en la Actitud, la Habilidad y el Conocimiento

Para tu diario personal:

•       ¿Qué es para ti FELICDAD?

•       Piensa en ti: ¿alguna crisis o necesidad de cambiar o mejorar algo en tu vida?

•       ¿Cómo eres cuando hay que tomar decisiones: LUCHAS O HUYES?

Y tú…¿te atreves, bailas, amas, sueñas…? 

 

Módulo 2: Emociones y creencias.

El estudio de las emociones y creencias que tenemos es fundamental en el proceso de cambio que supone el coaching.

En este primer vídeo la profesora Carmen Ortego nos explica qué son las creencias y las emociones y cómo a veces pueden ser limitantes en nuestra vida:

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=XpGsPUEUEAo

 

En el siguiente vídeo te exponemos de manera práctica qué son las creencias irracionales, enlazando con lo expuesto en el anterior vídeo:

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=44YT8JHEfjM

¿Te sientes identificd@? ¿Tienes a veces ideas y pensamientos limitantes, exagerados, catastróficos? Piénsalo despacio.

En este otro vídeo, nos explican de forma muy sencilla cómo se producen a nivel cerebral los pensamientos y cómo éstos se relacionan con las emociones. Pero además nos explican que el cerebro no distingue realidad de pensamiento, es decir, se activan los mismos circuitos neuronales cuando pensamos, que cuando recordamos, que cuando imaginamos que cuando estamos haciendo…y esto es muy importante, y es en lo que se basan todas las técnicas de Visualización, meditación, imaginación creativa, las terapias cognitivas, la hipnosis, la sugestión, la reestructuración mental, etc…así que OJO con lo que piensas y sientes, trata de que sea positivo porque tu cerebro “se lo cree como real”:

http://www.youtube.com/watch?v=wakeQ1PJGz4

En este otro vídeo, del programa Redes de Eduardo Punset, nos explican cómo emplear las emociones, sentimientos para modificar nuestro pensamiento, tanto en publicidad, en marcketing, en comunicación, etc. Ser conscientes de nuestras emociones es muy importante, porque influyen poderosamente en nuestras creencias, en nuestros pensamientos, en nuestra forma de tomar decisiones. Las emociones son más antiguas evolutivamente que los pensamientos, tus emociones marcan tu forma de pensar, por eso pensar en positivo o en cosas buenas hace que tu cerebro piense así, es una forma de cambiar el proceso de pensamiento más fuerte que intentar cambiarlo sólo pensando. Rodéate de cosas que te causen emociones felices, cosas pequeñas, será más fácil que tu creatividad, tu capacidad de superación fluyan mejor. Eres dueñ@ de lo que piensas, sé dueñ@ también de lo que sientes. Las personas que dicen ser optimistas y alegres viven más años, muchos estudios lo demuestran. Y todo depende de la ACTITUD…puedes optar porque las cosas te afecten más o menos, depende de tu actitud, y esa te la tienes que trabajar desde las emociones…se puede cambiar, sí. Descartes dijo “pienso, luego existo”…debería haber añadido “siento, luego existo”.

http://www.youtube.com/watch?v=2TtbadyU570

Muchas veces hacemos las cosas PORQUE SIEMPRE SE HAN HECHO ASI, por inercia, porque hay normas no establecidas, porque otros nos dicen cómo son las cosas y nosotros no nos hemos parado a pensar de verdad, no nos hemos cuestionado las cosas y las aceptamos “sin pensar”…a veces tenemos ideas que NO son realmente nuestras, sino que las “heredamos” de otros, de nuestra familia, de donde trabajamos, del grupo de amigos, y las aceptamos sin cuestionarnos nada. En esta historia nos hacen reflexionar sobre este tema, del que muchas veces no somos conscientes. Claro que hay ideas que son válidas y las aceptaraás…la idea es que PIENSES POR TI MISM@, sé consciente de todo y DECIDE TU.

La historia de los monos:   Los 5 monos:  Como nos condicionan y nos imponen paradigmas

 

http://www.youtube.com/watch?v=Us_EjHr_Tos

Y ahora te presentamos a un gran comunicador que es el Dr. Mario Alonso Puig, médico cirujano y destacado comunicador y motivador internacional, con muchas conferencias y cursos a cuestas, al que merece la pena “conocer”, hay mucho material de él en la red, te animamos a buscarle. En el siguiente vídeo nos habla de las Creencias limitantes:

http://www.youtube.com/watch?v=YIv2gGKJWE8

Y finalmente el siguiente vídeo nos invita a reflexionar: ¿cuáles son las creencias y emociones que nos impiden alcanzar lo que queremos? CREENCIAS Y SENTIMIENTOS QUE NOS IMPIDEN TRIUNFAR

 

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=5ykFeKzTYZE

 

Para tu diario personal:

¿Tienes alguna idea irracional? ¿Cómo la afrontas?

¿Eres una persona racional o emocional?

¿Te consideras optimista, pesimistas o realista?

¿Te marcan mucho los fracasos?

¿Cómo ves la botella normalmente: medio llena o medio vacía?

 

 

Módulo 3: La comunicación eficaz I.

Una comunicación eficaz es una base clave para relacionarnos y ser más eficaces en nuestro objetivo de alcanzar el éxito.

En el siguiente vídeo te explicamos de manera resumida y sencilla cuáles son los elementos de la comunicación:

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=NFoM5Q4Ryh4

 

Y en el siguiente vídeo haremos unos ejercicios prácticos para poner a prueba tu capacidad de atención y observación, dos elementos muy importantes dentro de comunicación:

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=r0vjf4lHVxQ

Estar atent@ y ser observad@r es algo que podemos entrenar. Test como estos que te hemos enseñado hay muchos en internet así como libros que te pueden ayudar.

En el siguiente vídeo nos explican más elementos importantes de la comunicación, dentro de una asignatura de la Universitat Politècnica de València – UPV:

http://www.youtube.com/watch?v=gJ8LJccAsaU

Si somos conscientes de cómo nos comunicamos con los demás podremos mejorar aquellos aspectos en los que fallamos más, como nuestro tono de voz, las palabras que empleamos, los nervios al hablar en público, etc. También debemos ser conscientes del otro, la otra persona, y lo que nos quiere trasmitir. El 70% de los errores en comunicación son por mala interpretación del mensaje. Y a veces esa mala interpretación viene porque no estamos atentos o porque tenemos ideas preconcebidas. ¿Vemos un ejemplo simpático de lo que pasa cuando NO interpretamos bien el mensaje?:

http://www.youtube.com/watch?v=0xprRwxMqL4

Comunicarse bien es clave, en todos los aspectos de la vida, pero donde lo saben muy bien es en el mundo empresarial y del marketing. En este otro vídeo nos hablan de Steve Jobs, el fundador de Apple, fallecido el año pasado, y en cómo lograba presentaciones eficaces y captaba la atención del público. Trucos como esos pueden sernos útiles. Un buen Coach es un “artista” en comunicación, consigue captar la atención, interpreta adecuadamente lo que le quiere decir el otro y además le da herramientas para mejorar su comunicación.

https://www.youtube.com/watch?v=zqcQ_MVv9m0

Y ahora te dejamos con algunos vídeos interesantes para saber más:

-En este vídeo, en clave de humor, destaca la importancia que tiene la comunicación NO verbal, y cómo las personas hacemos uso d elos gestos para enfatizar, trasmitir    y apoyar lo que decimos. ¿Tú cómo te expresas: gesticulas mucho o poco, cómo te mueves, qué gestos usas más?:

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=1mwrR-2-JM4

            – Y en este otro vídeo, muy interesante, nos hablan de cómo los políticos entrenan su lenguaje no verbal:

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=Gz-cyoPlUv8

       – Y en este otro vídeo, de un anuncio muy simpático, vemos cómo la NO correcta identificación de lo que nos quieren decir es un problema. ¿Qué opinas cuando un mensaje no se entiende: de quién es la culpa, del que transmite el mensaje o de quien lo tiene que interpretar?    http://www.youtube.com/watch?v=_4tr_jalNHI

 

Para tu portafolio personal:

Y tú…¿cómo comunicas?

¿Qué aspectos te gustaría mejor de tu forma de comunicarte?

¿Qué cualiaddes destacas de ti cuando te comunicas?

¿Escuchas bien cuando habla el otro? ¿Eres observad@r, estás atent@?

Módulo 4: La comunicación eficaz II.

Es necesario conocer y entrenar distintas habilidades comunicativas para ser comunicadores eficaces.

En este primer vídeo y enlazando con lo que vimos en el anterior módulo te contamos algunas cosas interesantes sobre comunicación:

http://www.youtube.com/watch?v=XPfkvkr-YKA

En el siguiente vídeo te exponemos de manera amena y práctica cómo ser empático y cómo asertivo, cómo persuadir, cómo detectar barreras en la comunicación, todo ello fundamental para ser un buen coach:

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=rv9QVp6vAYs

Para continuar con la importancia del lenguaje no verbal, este vídeo nos habla de manera muy didáctica en qué consisten las microexpresiones faciales, seguro que has oído hablar de ellas:

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=h6qH9wJNSKk

Y en el siguiente vídeo de la serie Lie to me (Miénteme) basada en la vida y trabajo del Dr. Paul Ekman, nos hablan de cómo detectar mentiras atendiendo a la expresión facial o al lenguaje corporal del otro. OJO, no es una ciencia exacta y siempre hay más componentes en juego, como el contexto, la presión del momento, etc, pero es un tema de estudio interesante:

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=AUPzmnfM7jc

Interpretar adecuadamente el CONTEXTO de la comunicación es clave, tan importante como interpretar el lenguaje verbal y el no verbal. En este vídeo vemos un ejemplo, a ver si eres capaz de darte cuenta qué cosa pretendía hacer realmente cada personaje:

http://www.youtube.com/watch?v=_wzXmpBteKk

En este vídeo, a modo de resumen, nos hablan de qué es la comunicación efectiva:

http://www.youtube.com/watch?v=F-MkFSGISiU

¿Qué tal se te da hablar en público, cómo te defiendes? ¿Y hablar a otra persona para explicarle algo? En este vídeo de el Hormiguero, Elsa Punset nos da trucos para saber hablar en público:

http://www.youtube.com/watch?v=0KV3_W2zQII

-beber agua antes de salir al escenario: da tranquilidad al cerebro.

– Respiración profunda desde el abdomen (aguantar resp 9 seg).

Y por último en cuanto a comunicación, la importancia que tiene en coaching ESCUCHAR y no sólo oir. Hay ocasiones en que alguien habla y habla pero no escucha, o en que nosotros oímos lo que nos dicen pero tenemos la mente en otro sitio, es decir, no escuchamos de verdad. Un buen Coach practica la escucha activa, atiende lo que se le dice, y se lo devuelve al otro. Es algo fundamental en el proceso de comunicación. Veamos un ejemplo gracioso que nos aporta el humorista José Mota:

http://www.youtube.com/watch?v=-g1p6aXSZAY

Finalmente en el siguiente vídeo una reflexión: qué importante es saber comunicar para conseguir mejores resultados. A veces la misma cosa dicha de manera diferente tiene consecuencias diferentes, por eso es tan importante “pensar lo que decimos, y decir lo que pensamos, y añadir lo que sentimos”. Frases como “hablar con el corazón” tienen importancia. Dicen que un buen Orador debe reunir tres características importantes: ser humilde, ser espontáneo y hablar con corazón.¿Qué opinas del siguiente vídeo? Es un corto titulado Historia de un letrero:

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=zyGEEamz7ZM

 

Para tu portafolio:

¿Eres impulsiv@ a la hora de comunicarte o le das muchas vueltas a las cosas antes de decirlas?

¿Eres empátic@? ¿Y asertiv@?

¿Qué cualidades crees que debe tener un buen@ orador@? ¿Las tienes tú? ¿Cómo crees que puedes adquirirlas?

¿Prefieres escuchar o que te escuchen?

 

 

Módulo 5: El proceso de cambio y las resistencias.

El proceso de cambio entraña ser conscientes de los cambios y de las resistencias que encontramos para lograrlo. Este módulo es uno de los más densos y largos, y está justo a la mitad porque ya has completado un “aprendizaje” para llegar hasta aquí. Se puede decir que a partir de este módulo hablamos de manera más centrada en el Coaching.

Este módulo se compone realmente de dos temas: el proceso de cambio y las resistencias, aunque están fuertemente ligados entre sí.

1º EL PROCESO DE CAMBIO

En el proceso de coaching se parte de la premisa de que el coachee  es la persona misma que cuenta con la mayor y mejor información para resolver las situaciones a las que se enfrenta. En vez de enseñar, el entrenador facilita al pupilo a que aprenda de sí mismo. En este sentido, el proceso requiere básicamente de los siguientes 7 pasos:

1.     Observación

2.    Toma de conciencia

3.    Marcar objetivos

4.    Actuar

5.    Medir

6.    Compromiso

7.    Motivación

Para poder desarrollar todo el proceso es necesario poner en marcha un proceso de aprendizaje basado en cuatro etapas:

1ª etapa: DESAPRENDIZAJE paraestimular autoconcienciay analizar valorespara confrontar resistencias yevaluar el compromiso

2ª etapa: CAMBIO para analizar creencias autolimitadorasy establecer ventajas de nuevos comportamientos

3ª etapa: REAPRENDIZAJE para potenciar nuevos comportamientos,  permitir y proteger las nuevas prácticas

4ª etapa: INSTITUCIONALIZACIÓN para asegurar transferencia de conocimientos.

 

A partir de estas premisas podemos marcar que las etapas del proceso de coaching serían:

• Establecimiento de la relación propuesta: acuerdo de evaluación del punto de partida, establecer relación de confianza.

• Planificación de la acción: establecer valores, visión y objetivos, desarrollar estrategias de acción.

• Ciclo de coaching: acción, feedback, aprendizaje,revisión, reevaluación,cierre.

• Seguimiento: prevención de regresiones, plan de continuidad.

Tomar conciencia de las ELECCIONES que hacemos. Tony Robbins es uno de los coach de mayor prestigio internacional, hay mucho material de él en la red y ha escrito muchos libros (te aconsejo Despertando al gigante interior), además de ser el coach de muchos famosos, deportistas y políticos. En el siguiente vídeo nos habla de los tres pilares importantes para seguir en el proceso de cambio:

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=1D8gpxXhGGY

Estrategias para hacer una elección eficaz:

– Elegir sólo lo que parece razonable o posible en lugar de lo que se desea  realmente.

– Elegir el proceso en lugar del resultado.

– Eliminar todas las demás elecciones de manera que sólo quede una.

 

Estrategias para plantear bien los OBJETIVOS:

ü  No es suficiente con tener sueños o esperanzas, porque no son objetivos, no motivan ni dirigen nuestra conducta.

ü  Los objetivos deben concretar lo que queremos conseguir, de forma medible y deben ser motivadores.

ü  Deben ser objetivos que nos comprometan

ü  Lo más importante de un objetivo para lograr el cambio es que sea PROPIO.

A continuación, para reflexionar sobre la forma en que planteamos nuestros objetivos veremos el vídeo del libro de autoayuda de Spencer Johnson “Quien se ha llevado mi queso”.

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=KrUA2UsF3po

 

Un ejercicio muy interesante que podemos utilizar para saber DONDE ESTAMOS, qué queremos cambiar o darnos cuenta y ser CONSCIENTES de nuestros objetivos es la estrella de la vida. Consiste en dibujar una estrella de 8 puntas, cada punta representa un aspecto de nuestra vida que debemos rellenar. Hazlo despacio y pensando, no hace falta escribir mucho pero lo que escribas que sea desde la sinceridad, cada punta de esa estrella representa una cosa:

•       1.- Las metas que tienes en la vida

•       2.- Las motivaciones por las que actúas o haces algo

•       3.- Las experiencias que más han marcado tu vida

•       4.- Los fracasos más notorios de tu vida

•       5.- Los éxitos más importantes de tu vida

•       6.- Los miedos más grandes que tienes en la vida

•       7.- Los mejores aliados que tienes en la vida

•       8.- Las dificultades más grandes que tienes en la vida

Plantéate como en el siguiente vídeo ¿hasta dónde estás dispuest@ a llegar en el proceso de cambio? ¿hasta dónde estás dispuest@ a llegar para conseguir lo que necesitas?

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=DOZdC4E13NM

El siguiente vídeo es una narración de un célebre cuento de Jorge Bucay, El elefante encadenado que nos puede ayudar a reflexionar sobre el proceso de cambio en nuestra vida:

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=qefxljJfQyA

 

Tareas para tu diario personal:

¿Te has planteado alguna vez cambiar algo de tu vida: cómo lo hiciste, lo lograste, qué pasó?

Siendo plenamente consciente y realista: qué te gustaría mejorar o cambiar en tu vida

Ahora plantéate un objetivo preciso y piensa cómo lo vas a medir y cuando lo vas a evaluar

2º SUPERANDO RESISTENCIAS

•      Una resistencia es todo tipo de barrera, obstáculo (creencia, emoción, sentimiento) consciente o inconsciente que no nos deja avanzar en el proceso de cambio. La resistencia al cambio es una defensa contra los miedos, la ansiedad o el dolor que aceptar el cambio puede suponer. Puede ser consciente o inconsciente

•      Pueden ser Estructurales y personales. Los estructurales hacen referencia a cambios que vienen desde fuera (cambio de carrera, de asignaturas, de profesores, de compañeros) y las personales hacen referencia a los 3 pilares del cambio: querer, poder y saber.

http://www.youtube.com/watch?v=9K52hfYyk6A&feature=player_embedded

 

Obstáculos para el coaching

Ausencia de un propósito genuino

Cómo superarlo:

ü  No lo hagas simplemente por hacerlo, hazlo porque crees en ese cambio

ü  Haz lo que sea importante, no confundas movimiento con avance

ü  No confundas actividad con los resultados

ü  La ansiedad. Acepta que existe y podrás manejarla

ü  El temor y desconfianza hacia los demás y uno mismo

ü  Ausencia de habilidades: date tiempo para practicarlas y aprenderlas

ü  No hablar claro ni contigo mismo ni con los demás

Factores que ocasionan resistencia:

ü  Miedo al desconocido

ü  Falta de información

ü  Miedo al fracaso

ü  Miedo a decepcionar a otros

ü  Miedo al qué dirán

ü  Miedo a ser incapaz de aprender o hacer

ü  Pereza

ü  “Más vale malo conocido…”

Planifica para salvar obstáculos y poder luchar contra las resistencias.

Planifica con esmero aquello en lo que quieras mejorar, aquello que quieras cambiar. Planifica tu tiempo, tus objetivos, la forma de cumplirlos.

Un sistema muy empleado en el mundo de la empresa y una herramienta útil para el coaching es el DAFO. Es un sistema que te ayuda a evaluar tus Debilidades, las Amenazas que te rodean, tus Fortalezas y las Oportunidades que te brinda tu entorno. Puede aplicarse a una empresa, a un colectivo o a ti mismo cuando te planteas un problema. Ayuda a clarificar las ideas y sobre todo a hacerte CONSCIENTE de cosas que quizás no tenías en cuenta. Le veremos más desarrollado en el Módulo Herramientas del coaching I.

Nociones para vencer las resistencias:

•      Definir el objetivo y el resultado esperado

•      Enuncia todas las posibles elecciones para quedarte solo con una

•      Desarrolla una lista de cosas por hacer

•      Establece plazos

•      Cómo vas a evaluar los avances

•      Persevera

•      Establece qué hacer si algo sale mal

 

El modelo de los factores:

1. Necesidad sentida. Si no existe malestar no hay problema, y donde no hay problema no hay acción hacia el cambio.

2. Buscar apoyos sociales: amigos, familiares, pareja. Cuando se siente arropado y querido el cambio es más fácil.

3. Preguntarse al principio: “¿qué significa esto para mí, me irá mejor?” Así te sentirás más seguro para repetírtelo en los momentos malos.

4. Formarte. Si hay algo que no sabes primero fórmate, aprende y lee, pregunta, antes de lanzarte al cambio. Si tienes una buena base todo será más fácil.

5. Aumento de la autoestima. Si te quieres, crees en tus logros y te animas a ti mismo las resistencias se vencen fácilmente.

Y ahora quiero que conozcas a otra persona muy especial, de gran impacto internacional, se llama Nick Vujicic. Nació sin piernas ni brazos y con su ejemplo se ha convertido en uno de los mejores motivadores del mundo, en intenert encontrarás más información y vídeos de él, hizo una película llamada El circo de las mariposas que merece la pena ver. En este vídeo le vemos dando una charla en un instituto, para dar esperanza a los adolescentes, ya que en EEUU la tasa de suicidio en jóvenes es muy elevada. La pregunta que Nick nos hace¿vas a acabar siendo fuerte?

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=X_XW6Y-K3QE

¿Y tú cómo afrontas los fracasos?

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=iHhYlmS49og

La siguiente historia real nos sirve para darnos cuenta de algo importante ¿das lo mejor de ti mism@ siempre? Una historia conmovedora de un padre y un hijo. El Iron Man de Australia es uno de los triatlones más duros del mundo…¿serías capaz de hacerlo por alguien?:

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=F0Pok-hbkWc

 

Tareas para tu diario personal

•      Enumera todas las resistencias que te encuentras últimamente para lograr tus objetivos: tanto las personales como las externas

•      ¿Sueles ser planificador? ¿Gestionas bien tu tiempo o improvisas?

•      ¿Eres fuerte y resistente ante los cambios?

 

 

Módulo 6: Inteligencia emocional.

 

Definición y aportaciones de la inteligencia emocional dentro del proceso de coaching.

Inteligencia emocional

Numerosos autores coinciden en que existen tres tipos de inteligencia (aunque se han definido hasta 7) concepto que en psicología se representa con la letra g:

•     Inteligencia biológica, la que viene determinada genéticamente.

•   Inteligencia social-emocional, es la que hace referencia a las habilidades de la persona para que  en la vida se desenvuelva bien y se basa en las relaciones con el medio y con los demás.

•     Inteligencia académica o psicométrica, la que es evaluada con test de inteligencia, y determinada si una persona es eficaz en el sistema educativo y académico.

El concepto de Inteligencia Emocional (IE) viene de antiguo pero fue el Dr. Goleman quien le introdujo de manera novedosa escribiendo un bestseller sobre el tema. Goleman dice que existen dos tipos de mentes, la que piensa y la que siente. La que piensa es la racional y la que siente es la emocional.

“La persona que sabe manejar las emociones propias y ajenas es capaz de conseguir sus objetivos y metas” D. Goleman.

La IE puede definirse como Es un conjunto de destrezas, capacidades y competencias no cognoscitivas que influyen en la habilidad de una persona para conseguir el éxito enfrentando exigencias y presiones.

Aspectos: conocer las propias emociones, manejarlas, la motivación intrínseca, reconocer las emociones ajenas.

Vamos a ver ahora un curioso experimento con niños, el Marshmallow test. Se les pide que aguanten dos minutos delante de una golosina sin comérsela. Si lo hacen recibirán además de esa otra más. Este experimento ayuda a evaluar la capacidad que tenemos para posponer la gratificación inmediata, la capacidad de pensar en el futuro en vez de en el aquí y ahora. Nos ayuda a pensar a los adultos sobre las diferencias entre la inteligencia racional, la que planifica y gestiona, y la inteligencia más emocional entendiendo ésta como escuchar nuestrso deseos y emociones, más o menos inmediatos. El truco está en hacer una buena gestión entre ambos. Lo interesante del experimento es ver a los niños “debatiéndose” entre obligación- deseo- premio y recompensa…¿tú siendo niño, qué hubieses hecho?

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=x3S0xS2hdi4

Conceptos importantes para la IE:

–     Competencias personales:

•      Autoconocimiento.

•      Autocontrol emocional. (Capacidad para postponer la gratificación).

•      Motivación

–     Competencias sociales:

•      Empatía.

•      Habilidades sociales (asertividad).

Otra de las grandes cualidades de las personas emocionalmente inteligentes es la empatía, que es la capacidad de ponerse en el lugar del otro, o “caminar con sus zapatos”. Veamos lo importante que es para entender a los demás y a nosotros mismos con el siguiente vídeo. ¿Tú eres empátic@?:  https://www.youtube.com/watch?v=miIJZ_43q6I

Hombres y mujeres con una inteligencia emocional desarrollada se comportan: sociales y alegres, con una notable capacidad de compromiso, asumiendo responsabilidades, siendo solidarios, expresando sentimientos abierta y adecuadamente y comunicándose en forma fluida. En el siguiente vídeo, de manera muy amena y en clave de humor, nos dan algunas pistas que sí son reales y están comprobadas entre las diferencias en inteligencia emocional entre hombres y mujeres, la forma de manejar emociones y estres, algo muy ligado. No olvides que hay un componente cultural muy importante (y sería motivo de larga reflexión) que nos marca en determinados roles. Este vídeo ilustra esas diferencias emocionales, además de ser muy simpático es interesante para analizar:   https://www.youtube.com/watch?v=vHir-JhDS6U

En este vídeo elaborado por el equipo docente y a modo de ejemplo, te presentamos un vídeo  para escenificar cómo dar una mala noticia haciendo uso de la inteligencia emocional:

http://www.youtube-nocookie.com/embed/uIZnOtlsptA?rel=0

http://www.youtube.com/watch?v=uIZnOtlsptA&feature=player_embedded

Si quieres saber más de este tema, que nos daría al menos para 10 módulos, te dejamos una conferencia del Dr. Goleman donde él mismo te explica los conceptos más interesantes de la IE:   https://www.youtube.com/watch?v=HuFwimJuohw

Y por último, para hacerte pensar sobre ti mism@ y tu IE…¿corazón o razón?. Si estás en la estación de trenes de Bélgica y te encuentras esto, qué harías tú:   https://www.youtube.com/watch?v=bQLCZOG202k

En muchas ocasiones estamos de “bajón”, desanimados, tristes, apáticos…tal vez hemos tenido un mal día, tal vez algo no salió cómo esperábamos, tal vez queramos tirar la toalla y pensemos “no sirvo, no valgo, esto no es lo mío, debería dedicarme a otra cosa..qué desastre”. La inteligencia emocional es el motor que mantiene a tope nuestros niveles de ánimo y motivación. ¿Y tú cómo te animas, cómo te motivas, qué sueles hacer?. El siguiente vídeo te le dedicamos a ti, para animarte, para que te sirva esos días grises y también los de color rosa…vuelve a intentarlo porque TU PUEDES, TU VALES MUCHO Y ERES UNA PERSONA MARAVILLOSA (repítetelo a diario…nada ni nadie tiene el poder ni el derecho a decirte que no puedes conseguirlo):  https://www.youtube.com/watch?v=zVv7HPMxwno

Para tu portafolio o diario

¿Eres empátic@?

¿Cuando tomas decisiones: te dejas llevar por el corazón, por la razón, por ambas?

¿Consideras que eres alguien capaz de manejar bien tus sentimientos y los de los demás?

¿Qué haces para levantarte el ánimo y motivarte, qué te funciona?

¿Das rienda suelta a lo que sientes o eres más inhibid@? ¿Qué piensas de las personas espontáneas? ¿Estamos encorsetados en estas sociedad?

Módulo 7: Programación Neurolinguística (PNL)

 

Definición y estrategias de PNL para el proceso de cambio y de mejora en nuestras vidas.

En el siguiente vídeo te explicamos en qué consiste la PNL y sus principales supuestos de manera muy resumida:

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=n3QCSR5Msxw

 

El siguiente vídeo elaborado por: Aula de Competencias Emocionales. Píldoras teóricas, Ana Bravo, Vídeo producido por el Servicio de Innovación Educativa junto con el Gabinete de Tele-Educación de la Universidad Politécnica de Madrid, nos dan pienceladas sobre PNL y Comunicación, algo muy ligado:

http://www.youtube.com/watch?v=aL0ZzDHNvz0

Uno de los hitos importantes de la PNL es el desarrolo de los Sistemas representacionales o canales comunicativos. En el siguiente vídeo, de manera más extendida que en el primer vídeo, nos cuentan cuáles son:

http://www.youtube.com/watch?v=1cPuLxWAMYA

Sistemas representacionales Visual, Auditivo y Kinestésico

 

La PNL cuenta con diferentes estrategias de intervención como lo son el Metamodelo, las Metáforas, los Anclajes, el Cambio de historia personal, la Cura de fobias, Definición de objetivos, el Reencuadre del contexto, Como sí, el Círculo de excelencia y los sistemas representacionales y las Submodalidades. Lógicamente éste módulo no pretende abarcarlas todas, pero al menos sí dar unos detalles sobre algunas de ellas.

En este vídeo que hemos preparado te explicamos los canales o sistemas de representación o representacionales de los que habla la PNL: visual, auditivo y kinestésico y hacemos un pequeño ejercicio para identificar cuál de los tres es el más prevalente en cada uno de nosotros. La calidad de la imagen y el sonido no es muy buena, pero si sigues las instrucciones será fácil de hacer:

http://www.youtube.com/watch?v=xIP-ZMFRICY&feature=player_embedded

 

Otro de los aspectos relevantes de la PNL es el uso de Anclajes. Un anclaje puede definirse como: cualquier representación (generada interna o externamente) que desencadena otra representación o serie de representaciones (estrategia en la experiencia).  O lo que es lo mismo, un anclaje es cualquier estímulo externo que genara un estado interno. Consisten en la asociación que se genera entre un espacio físico y/o mental determinado y una conducta y/o sensación que se asocia a ellos. En otras palabras, son una relación del tipo estímulo-respuesta, causa-efecto, medio ambiente-condicionamiento. Toda nuestra vida está llena de anclajes buenos y algunos no tan buenos. La Programación Neurolingüística nos enseña cómo podemos cambiar esos anclajes que nos dañan y nos limitan.

En el siguiente vídeo nos lo explican con más detenimiento:  http://www.youtube.com/watch?v=WDg5teGN94o

Y en este otro nos explican por qué los Anclajes funcionan, forma parte de otro material que hemos visto en el módulo 2, pero que no está de más recordar para así darnos cuenta de que al final todo este conocimiento que diseccionamos por módulos forma parte de un todo más coherente:

http://www.youtube.com/watch?v=pgU08PNbPNo

 

Ahora ya estamos más preparados para ver el siguiente documental del programa Redes, en el que nos dan pautas para mantener en forma nuestro cerebro gracias a la PNL:

Pon En forma Tu Cerebro En 21 Días PNL

http://www.youtube.com/watch?v=TMusIXdAYt0

Y finalmente, para saber más, te dejamos con la genial Mónica Pérez de las Heras, periodista, escritora y comunicadora española (a la que le tomamos prestado la idea de la Pregunta de la Semana para el foro), en el que da una clase magistral sobre PNL, Comunicación e inteligencia emocional y nos sirve como cierre de este Módulo aglutinando todo lo que hemos aprendido hasta ahora a lo largo del curso.

“Comunicación y Oratoria con Programación Neurolingüística e Inteligencia emocional”   http://www.youtube.com/watch?v=HNC73ZVzd9w

 Para tu portafolio

¿Cuál es tu canal representacional más prevalente?

¿Qué te sugiere que El mapa no es el territorio?

¿Crees que nuestro cerebro se Programa con creencias, ideas, pensamientos, que a veces de manera automática aparecen y no nos dejan conseguir lo que queremos?

¿Crees que puedes cambiar tu pauta de pensamiento y tu forma de procesar la información para ser más eficiente?

¿Qué opinas de la PNL?

Módulo 8: Herramientas de Coaching I.

Desarrollo de distintas herramientas en el proceso de coaching destinadas a hacernos conscientes del cambio y lograrlo.

El uso del coaching está muy extendido, en todos los ámbitos, y bebe de muchas fuentes para su desarrollo. Cualquier herramienta destinada a motivarnos, hacernos reflexionar y ayudarnos en el proceso de cambio es bienvenida en el coaching.

En el siguiente vídeo nos explica la profesora Paloma Salvadores en qué consiste la Psicología Positiva, una corriente muy extendida actualmente y de la que el coaching se está beneficiando:    http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=RjTcHRP50bo

Actitud positiva: encarar problemas y verlos/resolverlos con optimismo y esperanza.

Afrontamiento: tratar estrés como problemas q hay q resolver y no evitar.
Resilencia: capacidad para resistir y progresar en la vida a pesar de sufrir traumas. INDICA AJUSTE SALUDABLE A LA ADVERSIDAD! Persona resilente: más abierto a cambios en la vida (compromiso, control y reto).

Optimismo: estado de ánimo orientado al futuro (faceta favorable)

Emociones positivas: indican el desarrollo personal y llevan al bienestar (alegría, empatía, curiosidad…)

Autoestima: suma de confianza y respeto por uno mismo. Soy competente para merecer felicidad.

 

A continuación el tráiler de  la película El indomable Will Hunting, un joven extraordinario con dificultades de relación al al que asignan un psicólogo para ayudarle. Una película muy recomendable para ver el proceso de coaching que establece el terapeuta:

http://www.youtube.com/watch?v=V3qomma7TKc&feature=player_embedded

 

Repasando Conceptos:

1. Quién es el coach:

•      Es el profesional que dirige y coordina el programa de coaching. No es un “solucionador de problemas” sino un guía para que sea el coachee el que encuentre la solución.

•      Elementos del buen coach: comunicación, empatía, apoyo, paciencia, confianza, discreción, visión compartida y respeto.

Funciones del coach:

•      Ofrecer consejo y asesoramiento

•      Proporcionar feedback constructivo

•      Seleccionar y potenciar talentos

•      Motivar y guiar

•      Favorecer el entrenamiento de situaciones concretas

Su trabajo por tanto se basa en:

•      Escucha activa

•      Recopilar información

•      Habilidad de reformulación

•      Saber dar feedback positivo y refuerzo

•      Auto-responsabilidad

•      Gestión y liderazgo

El coach puede hacer uso de numerosas herramientas durante el proceso: personales, estructurales, de aprendizaje, exploratorias, etc.

Muchas de ellas nos ayudan a ser CONSCIENTES  de nuestra situación actual (las exploratorias), otras nos ayudan a detectar nuestros objetivos y planificarnos (estructurales), otras se basan en aprender/desaprender/aprender habilidades o competencias nuevas. Todas ellas se aprenden.

Y todo aprendizaje se basa en el modelo de la triple S: Saber, Saber hacer y Saber ser. Esto es: tener Conocimientos, Habilidades y Actitudes. Si queremos ser, por ejemplo, buenas enfermeras no bastará con tener muchos conocimientos en nuestra cabeza, no bastará tampoco con ser muy hábiles y tener destrezas en determinadas técnicas, sino que para ser profesionales EXCELENTES, también debemos tener actitudes adecuadas (empatía, asertividad, etc).

En otro módulo ya adelantamos una de ellas, el análisis DAFO, que vamos a explicar en el siguiente vídeo:

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=R4HoCWSD0kc

 

Otra herramienta muy empleada es la Rueda de la Vida. En esta rueda aparecen los aspectos de nuestra vida más importantes y nos invita a reflexionar sobre qué puntuación del 0 al 10 le daríamos a cada aspecto en el momento presente y a qué puntuación aspiramos llegar en un tiempo determinado. Te la explicamos en el siguiente vídeo: http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=od-hwFsByYA

Para ayudarte con la Rueda de la vida, en el siguiente vídeo, que es un vídeo promocional de Perú, nos invitan a hacer una reflexión que deberíamos plantearnos de vez en cuando: cómo te ves dentro de 20 años.

http://www.youtube.com/watch?v=42AXjcP-B2U&feature=player_embedded

 

En coaching también se trabaja sobre la Fuerza del grupo y cómo nos afecta. Todos estamos dentro de grupos: grupos familiares, en el trabajo o la universidad, grupo de amigos, de compañeros de deportes, etc.

•      ¿Te has sentido alguna vez fuera de un grupo?

•      ¿Qué has hecho cuando eres el rar@?

•      ¿Eres muy cerrado en el grupo o sueles aceptar bien a gente nueva? ¿Por qué?

Mira este corto de Pixar:

http://www.youtube.com/watch?v=yJzQiemCIuY&feature=player_embedded

¿Crees que esto pasa? ¿Crees que a veces, con la gente nueva, actuamos así?

Mira el siguiente vídeo, habla de la fuerza del grupo:

http://www.youtube.com/watch?v=FAe_bZGqU1g&feature=player_embedded

¿Crees en el trabajo en equipo?

Y para acabar te dejamos con el discurso de Steve Jobs, el fundador de Apple, hablando sobre sus logros, así como sobre tres pistas que nos da en el proceso de crecimiento personal en nuestro camino hacia el éxito:

http://www.youtube.com/watch?v=6zlHAiddNUY&feature=player_embedded

Módulo 9: Herramientas de Coaching II.

Continuación del módulo anterior.

En el siguiente vídeo nos van a explicar más herramientas que suelen emplearse en coaching:

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=q6A6AdE17h4

Una de las grandes demandas que todas las personas podemos hacernos a nosotros mismos y a un coach es LA GESTIÓN DEL TIEMPO. ¿Cómo organizas tu tiempo, eres previsr@, lo dejas todo a última hora, eres eficaz…eficiente? La gestión del tiempo es algo importante tanto en la vida personal como en la laboral.

En el siguiente vídeo nos invitan a reflexionar contándonos una historia sobre cómo priorizamos nuestro tiempo. Priorizar las cosas importantes y gestionar bien nuestro tiempo es una de las herramientas más importantes en nuestro proceso de cambio y mejora:

http://www.youtube.com/watch?v=dy4nvQ6P2l8&feature=player_embedded

Cuento: ‘Bote de mayonesa, pelotas de golf, arena y cerveza’

 

En este otro vídeo nos hablan del manejo y gestión positivos del tiempo y nos dan ideas muy interesantes:

http://www.youtube.com/watch?v=tI78SacuSDc

 ¿Recuerdas a Tony Robbins? Te lo  presentamos en un módulo pasado. En este otro vídeo nos da una pauta muy importante a la hora de poner en marcha un cambio o implementar una de las herramientas aprendidas que es ACTÚA, no te quedes en la teoría…debes planficar, por supuesto, pero tan importante es hacerlo como ponerse en marcha:   http://www.youtube.com/watch?v=gindTwmV_C4

 

Te traemos  un discurso del ex-presidente de una conocida marca de bebidas, un hombre poderoso y con responsabilidad, en el que nos sugiere cómo priorizar nuestro tiempo:   http://www.youtube.com/watch?v=V77_zvJw7kM&feature=player_embedded

Hasta aquí hemos hablado de muchas herramientas, de la gestión del tiempo y de ponernos en marcha. Aunque el ánimo de este curso introductorio es que hagas uso del coaching a nivel personal no está de más hacernos una idea de cómo trascurre una sesión de coaching entre un coach y un coachee. Recuerda que no hay una norma escrita para ello, que cada coach desarrolla su propio estilo y que existen muchas corrientes y escuelas dentro del coaching (ejecutivo, empresarial, deportivo, etc). Está claro y eso nunca debemos olvidarlo, que un buen proceso de coaching ha de ser riguroso y profesional, con un coach formado y siempre respetando un código ético…a partir de ahí cada persona debe buscar su propio estilo de trabajo y cada coachee debe encontrar aquel coach que mejor se adapte a sus necesidades. En el siguiente vídeo a modo de ejemplo te mostramos una sesión de coaching:  http://www.youtube.com/watch?v=47i08WizbcU

 

Una herramienta fundamental pero no sólo para el coaching sino para cualquier situación de la vida es el sentido del humor. Todo lo que aprendemos y asociamos a un hecho divertido se queda fijado en memoria un 25% mejor que cuando se asocia a un hecho neutral, por eso el proceso de coaching en muchas ocasiones se basa en criterios de humor, espontaneidad, simpatía y alegría. En este vídeo, que no tiene que ver con el coaching, vemos a un presentador del Tiempo de la televisón española haciendo uso del sentido del humor para dar el tiempo, con ello consigue captar la atención, hacer ameno el espacio y subir las cuotas de audiencia. A veces cuando todo falla sonreir ayuda a inclinar la balanza, el cebrero cuando registra que estás sonriendo altera su proceso interno y trasmite órdenes de alegría…sino haz el experimento: cierra los ojos, pon el rostro muy serio, muy serio, y observa qué sientes…después sonríe, dibuja una sonrisa en tu rostro y mantenla, observa qué sientes ahora…¿ha cambiado algo? Te lo hemos dicho en más módulos, pero volvemos a repetirlo: sonríe!!  http://www.youtube.com/watch?v=dZwnqHlRu3M&feature=player_embedded

 

Al Dr. Mario Alonso Puig ya le hemos escuchado anteriormente. De nuevo volvevos a traerle pero ésta vez para que nos hable de cómo se forma un héroe/heroína, expone muchos conceptos que ya hemos dado en el curso y distintas herramientas, y creemos que es un buen vídeo para emplear a modo de resumen para que no olvides que el objetivo final es que seas feliz, que lo puedas conseguir y que seas tu propio héroe o heroína:  El entrenamiento de un héroe – Mario Alonso Puig   http://www.youtube.com/watch?v=BSHtTwwHwPw  Convertir los ‘esques’ en ‘hayques’!

Llegamos a la recta final del curso….SI, LO LOGRASTE, ni qué decir tiene que esperamos que “nuestro regalo” te haya resultado útil en la medida de lo posible, que disculpes nuestros múltiples fallos (sonido, mala calidad de la imagen, fallos informáticos, etc) que hemos tratado de enmendar en la medida de lo posible y que nos han servido en nuestro propio proceso de cambio y aprendizaje como docentes. Agradecer todas las maravillosas e increíbles aportaciones realizadas en el foro de gente muy capaz, muy preparada, muy ilusionada y muy motivada, es decir, GENTE COMO TÚ, gente que es un regalo encontrarse en este tango llamado vida que dirían los argentinos. La idea final del curso era fomentar el llamado aprendizaje cooperativo y se han superado nuestras expectativas a través del foro, creo que todos nos llevamos muchas experiencias en la mochila, buenas o menos buenas, pero experiencias y aprendizaje.

Te dejamos con el vídeo promocional del curso para que tomes de nuevo perspectiva y recuerdes aquello que ya en el primer rmódulo cuando viste éste vídeo te planteamos: las expectativas frente al curso: http://www.youtube.com/watch?v=G1va2qFWMRU&feature=player_embedded

Y finalmente dejarte con un vídeo realizado por la profesora Carmen Ortego con imágenes de nuestra “casa”, Santander, en Cantabria al norte de España y la escuela de enfermería de la Universidad Cantabria donde eres bienbenid@…y como dice la canción: Puedes conseguir cualquier cosa que te propongas JAMAS LO OLVIDES 

http://www.youtube.com/watch?v=yelDFYN-FiI&feature=player_embedded

 

Y para superar el curso debes ir al MÓDULO 0 y realizar el cuestionario final. No olvides por favor rellenar también la encuesta de opinión que te enviarán desde Miriadax.

Nos vemos…sé feliz y sonríe!!

 

MOOC ‘Inglés profesional-Professional English’

CURSO: Inglés profesional-Professional English

El curso Inglés Profesional / Professional English obedece a una demanda formativa sin precedentes del inglés real que se usa en situaciones comunicativas del entorno laboral y social en el mundo moderno actual. El horizonte profesional se presenta cada vez más internacional y es, por lo tanto, imprescindible que los miembros de nuestra sociedad puedan interactuar competitivamente en el ámbito de su profesión y proyectarse como hablantes competentes de inglés, lo que sin duda supondrá un factor de progreso cualitativo en su éxito profesional y el de su empresa. Para ello, se ha preparado un curso abierto de nivel intermedio que ofrece una forma eficaz y flexible de practicar, desarrollar y aplicar el entramado de capacidades comunicativas orales y escritas que necesita el profesional de hoy.

Módulo 0: Presentation

WELCOME TO THE OPEN COURSE:

ENGLISH FOR PROFESSIONAL PURPOSES!

English has always been one of the main second languages that people learn due to the great interest of the countries where it is an official language, that is to say, countries such as Ireland (6.5 million inhabitants), Australia (over 22 million), Canada (33.5 million), South Africa in Africa (50 million), the UK (over 60 million), USA (over 300 million) and India in Asia (with a population of 1.200 million people!) However, the interest for the English language has changed in the modern globalised world. The English language is the world’s lingua franca – the language we use to communicate with people from all over the world who do not share our mother tongue – and it is a well-known fact in sociolinguistics that the importance of a language depends primarily on the number of speakers who use it as a second language.

Computing skills and English are probably the first and foremost criteria whether you are applying for a job. Companies welcome those candidates who, apart from having the relevant qualifications and experience, are fluent English speakers. It is important to point out, however, that languages have many spheres or domains: private, personal, social and occupational domains. Different words and structures are used in each case. At a very simple level, we say ‘hi’ to friends, ‘hello’ to acquaintances and ‘good morning’ to your boss at work. This is not an exact science, but just a rough example to illustrate this point. Other examples would be the use of expressions like: “As far as I’m concerned this popcorn is most delightful”, said at the cinema or “Whatcha mate” to your boss when you see him at work first thing in the morning! It is not a question of correctness but appropriateness.

The goal of this course is to learn professional English. In this course, Dr. Martín-Monje, Ms. Patricia Ventura and myself are going to help you learn about the specific English that you need to use in your working place and its related social life.

What exactly is professional English? After all, there are many types of jobs: engineers, business people, secretaries, doctors, etc. True. What this course deals with is the typical communicative situations that are common to most professions in the modern world. What do we do when we are adults? We prepare our resumes or CV, we apply for jobs, we go to job interviews, and if we are lucky, we are hired and we start a new job. Then we are introduced to our new premises, our colleagues, our boss and subordinates, etc. And, once familiarized with everything, we start the fascinating adventure of interacting with manufacturers, distributors, and clients, competing with rivals, making decisions on investment and business expansion, advertising our products/ services, keeping the accountancy of our department/company, going to restaurants for business meals, travelling, meeting new people abroad or at home, holding meetings with them, giving speeches at congresses or public acts, etc.

Many professions share the majority of these communicative goals and at some point in our life we are bound to need to undertake this type of communication internationally, and therefore use English. In all these occasions we not only need to use correct English but basically interact appropriately. In the receptive aspect, we need to be able to understand our interlocutor, not only the primary meaning of his/her words, but also interpret their implications. In the productive aspect, we need to be able to make ourselves understood and also convey our professionalism, honesty, reliability, competence, and all those traits that are valued and highly considered in the professional world.

DESTINATARIES AND LEVEL

This course is aimed at professionals and professionals to be of any type (economy, finances, law, administration, engineering, etc.) who realize the sheer importance of being able to interact in English as part of both their daily working routines and/or their social life. The topics covered in the course are, therefore, rather representative of the type of communicative situations encountered by adults in the modern world. In that sense, the scope of interest of the course goes beyond conventional business English.

The level of the course lies between levels A2 and B1 of the Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment (Council of Europe, 2001) and, as seen above, several competences are aimed at (grammatical, lexical, phonetic, etc.) and, although the study modality is mainly written and receptive, the course allows for the development of oral capabilities and open production and interaction via the use of the forum.

REQUIREMENTS

There are no previous requirements other than a basic knowledge of general English. Command of the most elementary vocabulary and structures of the English language is assumed and are, therefore, not covered in this course.

STUDY METHODOLOGY: MIXED SYLLABUS AND SPIRAL LEARNING APPROACH

The course is structured around a realistic story of a young professional and all the activities are sequenced accordingly to the level of difficulty… only roughly. The teaching team has deliberately included the odd difficult item to remind you of the fact that English is a real live language and you can go through life communicating in English successfully without understanding everything that is being said/written to you. Another reason is that when you later on get to the corresponding point in the syllabus, you’ll already have the vague familiar notion of having encountered it in a previous context.

Similarly, as you go along the study of the course, you will revisit ‘old’ topics to consolidate learning, often with a slightly more complex perspective. Everything has been thought out by the course designers to try and move away from the artificiality or arbitrariness of strict topic-based language courses, and closer towards a more ‘natural’ approach.

A) CHRONOGRAM

This is an online course which consists of 6 modules, each dealing with a stage in the working life of a young professional. The course is equivalent to 2 credits ECTS (50 study hours). This implies that it has been designed to be undertaken in 12 weeks, 2 per module. The number of study hours depends very much upon your starting level but there are over 20 activities per module so you should be ready to spend between 3 to 5 hours a week studying for this course. This includes not only the actual time spent doing the activities, but also reading the theory, checking up your answers, etc.

It is a well known fact of skill-based studies like foreign languages that it is highly advisable to dedicate short and frequent sessions, rather than just one or two marathonian sessions once in a while. Try, therefore, to allow for short sessions which adapt to your work and personal routine (coffee breaks, short journeys on public transport, etc.).

B) THE DEVELOPMENT OF WRITTEN SKILLS: THE ACTIVITIES

In this course, Peter Read, the protagonist, looks for a job. Then, he applies for it. He gets the job after a face-to-face interview. He tells his family and, therefore starts the new job where he is introduced to his new colleagues and becomes familiarised with the company, starts going to meetings, business meals, etc., etc. Along the way, you’ll learn about Peter Read’s whereabouts, the typical vocabulary used in the professional environment and also the typical structures used in related communicative situations. All the topics covered are related to the story and designed according to increasing formal difficulty.

Each activity is introduced by a short theoretical explanation which you are expected to read before you undertake the practical part. Doing the activity will give you the necessary practise to consolidate your learning. After you have finished it, check your own answers and if you have made more than a couple of mistakes, revise the theory and try again. You are also encouraged to use the forum and share your difficulties with your course mates and, of course, your Curator.

C) THE DEVELOPMENT OF ORAL SKILLS: VIDEO AND AUDIO

Apart from that, you are asked to watch a number of videos and listen to a number of audios. They are real recordings by natives at normal speed which have been adapted to your level only very little so please, do not worry if you cannot understand much. Oral comprehension is one of the hardest communicative language competences. You are encouraged to watch/listen to each prompt at least twice and try to do the activities before you access the script. Check your answers and only if you have mistakes read the script. Once you have read the whole text slowly and understood all the words contained therein, it is highly advisable that you access the oral recording one last time. You then should be able to distinguish all the words and understand where you went wrong the first time.

You are encouraged to use your metacognitive skills and do introspection at all times during your learning process since this practice is of great help, particularly to adult learners. In order to help you, you are offered the possibility to tick the check list at the end of each module after some reflection on the extent to which you have developed each of the skills you were supposed to in the module.

D) THE DEVELOPMENT OF INTERACTIVE SKILLS: THE FORUM

The forum is an absolutely crucial part of the course. Languages are much more than systems: they are, above all, vehicles of interaction. Therefore, in order to learn them we have to ‘rehearse’ your participation in communicative acts with your course mates and your Curator as much as possible. Of course, all communication (be it of content or methodological issues) needs to be in English. Although quantity is never a replacement for quality, you are strongly recommended to make a frequent use of the forum to become agile and used to interacting in English so that you gradually stop relying on the resources of your own mother tongue to construct the messages in English. In order to reach the desired level of fluency and spontaneity, even in faulty production, it is essential that you put all you are learning with the study of the course into practise a.s.a.p.

EVALUATION

The evaluation of this course consists of six multiple-choice tests representative of the contents of the course and the different study activities that have been undertaken. You are requested to do the tests gradually straight after the study of each module. The tests are to be undertaken in ‘exam-like conditions’, i.e., with no access to grammar books, dictionaries, or other materials. In order for this evaluation to be helpful in your learning processing, you can access the correct solutions afterwards, so that you can see by yourself where you made mistakes (if any).

A UNED official Certificate will be soon available to show proof of the realisation of the course and, more importantly, your current level of professional English.

INTRODUCTION TO YOUR TEACHING TEAM

Elena Bárcena has a First Class Honours Degree in English Studies from the Universidad de Deusto and an M.Sc. in Machine Translation and a Ph.D. in Computational Linguistics from UMIST (University of Machester Institute of Science and Technology, Manchester, UK). She has been a postdoctoral researcher in the University of Liège (Belgium) and has also worked in the Universities of the Basque Country, Seville and Granada. She is currently a senior lecturer in the Departamento de Filologías Extranjeras at UNED. For the last fifteen years she has led the ATLAS research group (Artificial intelligence Techniques for Linguistic ApplicationS; http://atlas.uned.es). Her research interests focus on the teaching and analysis of sublanguages for computational purposes.

Elena Martín Monje holds two Honours degrees (one in English Philology from the Universidad Complutense de Madrid, and one in Spanish Philology from the UNED) and a Ph.D. in English Applied Linguistics from UNED. She has been teaching foreign languages for ten years and also has experience as a teacher trainer and a virtual tutor. She is a member of the ATLAS research group. Since she arrived at the Departamento de Filologías Extranjeras at UNED she has been researching on CALL related topics and has published extensively in this field at both national and international levels.

Patricia Ventura holds an Honours Degree in English Studies from the Universidad Complutense de Madrid and a Masters in ICT for Language Teaching and Processing from UNED. She is currently a teacher at CUID (the Centre for Distance Language Learning at UNED) and a member of the ATLAS research group. She is currently doing her Ph.D. thesis on social feedback in the context of on-line and mobile professional English Learning.

ENJOY THE COURSE!

ACKNOWLEDGEMENTS

The teaching team would like to thank the ATLAS research group (in particular Noa Talaván and Pilar Rodríguez Arancón) for help in the preparation of these materials in the context of a previous research project.

Thanks to the staff of King’s College (The British School of Madrid) for their generosity in taking part in these recordings. For more information about King’s and its educational services, please visit its Web site: http://www.kingscollegeschools.org.

All remaining errors are our very own.

Presentation

WELCOME TO THE OPEN COURSE:

ENGLISH FOR PROFESSIONAL PURPOSES!

                                                                                                                      ENJOY THE COURSE!

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=FpbH8bF0W_w

Módulo 1: Looking for a job is a full-time job! (Buscar trabajo es un trabajo a tiempo completo)

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=fdVfkrP20SM

Contenidos

Introduction and objectives

This module shows the process of looking for a job in an English-speaking context. The different videos, audio recordings and texts, and the related activities will provide you with structures and vocabulary that will be useful for you when dealing with these circumstances in your professional career.

The objectives of the module are:

To be able to ask and answer questions and produce simple texts about your present professional situation.

To extract information from a job advertisement.

To identify and produce basic key phrases to express greetings and leave-taking in a work environment.

To identify and produce opening and closing expressions for professional letters.

To be able to complete a job application form.

To identify basic facts related to professional aspects.

To produce brief notes describing people and identify personality traits.

To provide information related to academic titles and job acronyms.

Job offers

There’s additional content available on the corresponding tab.

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=QWkNQxetxrs

Job offers additional content

Are you motivated and ambitious? IBS is the company for you!

We are looking for

Business Development Manager

Duration: 12 months

Location: Chicago, Illinois, USA

POSITION REQUIREMENTS:

Education:

  • • Bachelor’s Degree in Business Administration.
  • • Master’s Degree in Business (MBA) is a plus.

Knowledge and Skills:

  • • 5- 10 years of experience.
  • • Native English speaker and high level of proficiency in Spanish.

Personal Qualities:

  • • A vivacious and outgoing personality.
  • • A diplomatic, confident, and hardworking person.
  • • Ability to solve problems in a quick and efficient manner.

IBS is an Equal Opportunities Employer and welcomes applications from all people.

For further details and an application form, please contact the Human Resources Department:

Contact Information: Jane Thompson

jthompson@ibs.com

IBS Headquarters

10952 E 16th St.

Chicago, Illinois, 60616

Tel: 1 (312) 555 694 3344

Fax: 1 (312) 555 694 4433

Noun modifiers

Let’s remember the order of adjectives and nouns in English. Look at the following examples:

A VIVACIOUS AND OUTGOING PERSONALITY.

A QUICK AND EFFICIENT MANNER.

A DIPLOMATIC, CONFIDENT, AND HARDWORKING PERSON.

HIGH LEVEL OF PROFICIENCY.

What similarities can you see among the previous examples and the following sentences?

BUSINESS DEVELOPMENT MANAGER.

BUSINESS ADMINISTRATION.

APPLICATION FORM.

CONTACT INFORMATION.

POSITION REQUIREMENTS.

JOB OFFER.

You know the answer, right? It is the order: Normally, all noun modifiers (nouns or adjectives) go before the noun they modify.

Now, look at the following examples:

NATIVE ENGLISH SPEAKER.

AN EQUAL OPPORTUNITIES EMPLOYER.

THE HUMAN RESOURCES DEPARTMENT.

Here, modifiers are a little bit more complicated, but the important thing is that they go just before the noun they modify. For example: “Equal” modifies “opportunities” and “equal opportunities” modifies “Employer”.

People and personality traits

Some say that talking about other people is part of human nature.  We often talk about what other people do and we also talk about their personalities.

 

Job interviews I

There’s additional content available on the corresponding tab.

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=KdyV7Cs8CVk

[Ms. Thompson comes in.]

Ms. Thompson: Hello, Sally.

Sally Cole: Good morning, Ms. Thompson.

Ms. Thompson: Where is the candidate?

Sally Cole: He is here, in the waiting room.

Ms. Thompson: Hi, I’m Ms. Thompson.

Peter Read: Hello, my name is Peter Read.

Ms. Thompson: How do you do?

Peter Read: How do you do?

[At Ms. Thompson’s office.]

Ms. Thompson: So,What do you do, Peter?

Peter Read: I’m a business analyst.

Ms. Thompson: Where are you from?

Peter Read: I’m English. I was born in London.

Ms. Thompson: What is your work experience in business development?

Peter Read: I don’t have experience in that specific field but I am an expert at international business expansion.

Ms. Thompson: That’s interesting! Mr. Read, what can you do for IBS?

Peter Read: Well, mainly, I’m a hardworking person with 10-year experience in international business.

Ms. Thompson: Hmmm…

Affirmative, negative and interrogative sentences

Now you need to fill in the gaps in the sentences with the correct word. Remember to put the verbs in the correct form to make correct sentences (negatives, questions, etc.):

Greetings I

One word most people know in English is Hello.  We use this word as a greeting when we see someone, write a letter or message or answer the phone.

We also use many other words to say hello and to say goodbye.  Some of them are a bit more formal and polite and you normally use them in a situation such as when you do business with someone, if you work with the public, in a restaurant or on the phone.  Others are less formal and used in casual situations with friends and family on a daily basis.

 Here we have a list of expressions we can use for greetings and leave takings. Take a look at the expressions, write down the new ones and then choose the right answer to the following activity. HELLO. / HI. (MORE INFORMAL) / HEY. (VERY INFORMAL)6 AM-12 PM: GOOD MORNING.12 PM-5 PM: GOOD AFTERNOON.

5 PM-10 PM: GOOD EVENING.

10 PM ON (BEFORE GOING TO BED): GOOD NIGHT.

LEAVE TAKINGS:

GOOD-BYE. / BYE-BYE. / BYE. (INFORMAL)

SEE YOU TOMORROW.

SEE YOU SOON.

SEE YOU LATER.

SEE YOU. (MORE INFORMAL)

HAVE A NICE DAY.

HAVE A NICE WEEKEND. (ON FRIDAY)

HAVE A NICE HOLIDAY. (BEFORE GOING ON HOLIDAY)

TAKE CARE. (INFORMAL)

Filling in a form

There’s additional content available on the corresponding tab.

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=ljzqKn3WRAE

 PERSONAL INFORMATION FORM  1. LastName:                                      Read
2.First Name: Peter 3. MiddleName: Francis
4. Birth Date: March 16,1969 5. Place of Birth: London, UK
6. MailingAddress: 4286 West DivisionSt, Chicago IL 60651
7. Phone No: (708) 556-2199 8. CellPhone: (614) 296-3621
9. Nationality: British
10. Social Security Number: 458-859-6965
11. Marital Status: Single MarriedSeparated _______ Widow ________
12. Father’sName: Peter 13. Father’sOccupation: Clerk
14. Mother’sName: Jane 15. Mother’sOccupation: Accountant
16. Indicatewhetheryouhavethefollowingitemthatmay be neededforthejob: a. Driver’sLicense: Yes No b. PrivateVehicle: Yes No
17. Are youan American citizen? Yes No 
18. For non American citizens: WorkPermit: Yes  No
19. Education: Bachelor’s degree: B.Sc. Business Administration and Post-graduate degree (MBA).
20. WorkExperience: 10 years
21. CurrentEmployment Status: Unemployed
22. SalaryExpectations: $30,000 per year
23. Availability: Immediate
24. DesiredWork Schedule: Full Time ___ Temporary ___ Part time___ Permanent___
25. Languages: ___English (Mother tongue)_French (Basic)____ German

____ Portuguese(Fluent)

_____ Italian

___ Spanish

_____ Others (specify)…………………………..

Personal, academic and other professional titles

As you know, there are different ways of addressing people according to their sex and marital status: Mr (all males), Mrs (married women), Ms. (all women) and Miss (unmarried women).  There are other titles we can use as well which depend on academic level or the job the person carries out.

NOTE: Many people consider that it is discriminatory to distinguish whether a woman is married or not and therefore always refer to them as “Ms.”.

Read and study the following information:

ACADEMIC TITLES:

BACHELOR: BA –Bachelor of Arts / BSc or BS –Bachelor of Science (holds a university degree)

DOCTOR: Dr. PhD. / ScD. (has read a doctoral dissertation)

MASTER: MA / MSc   (holds a Masters degree)

JOBS:

ENTERPRISES:

Chief executive officer: CEO

Executive assistant to President:  Exec ast to pres

Executive Vice President: Exec vice president

Executive Management Director: Exec mgmt director

Chairperson of Committee/Board/Other: Chair ctte/bd/othr

Assistant / Associate Vice President: AVP

President: PRES

Manager: MGR

UNIVERSITIES AND SCHOOLS:

Teacher, Lecturer, Professor (Prof.)

Assistant lecturer/professor (Asst. Prof.)

Dean (head of a faculty or university/college)

 

Taking notes

There’s additional content available on the corresponding tab.

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=W0kseuqaTsQ

 

Taking notes: Identifying and characterizing people

Read and examine the Human Resource Committee’s handwritten notes about the three final candidates. Then match the candidates with the adjectives that better describe one of their characteristics:

1st final candidate

NAME: Tom Warner

• Canadian nationality

• 48 years old; married, 2 kids

• PR of Spanish branch at CSF Madrid

• BSc in Business Administration & MBA

• 10+ years’ experience in IT

• 4 languages: native English, French Spanish and Chinese

• Personality traits:  friendly, outgoing

• Hobbies: music (he can play guitar), Spanish culture

• He lives nearby (no driver’s license)

• Currently unemployed

2nd final candidate

NAME: Peter Read

• British

• Born in 1969; single, no kids

• International Business Expansion Dept. at Hackett & Hackett

• 10 year work experience

• Foreign languages:  French and Spanish

• Personality: hard worker, tenacious, ambitious

• Hobbies: Travelling, meeting people from other countries

• Driver’s license and car

• Currently unemployed

3rd final candidate

NAME: Alice Young

• New Zealander

• Born in 1960; divorced; 3 kids

• Currently Human Resources Director at Mestern

• 17 year work experience; previously editor of women’s magazine

• no foreign languages

• Personality traits: self-assertive, leader

• Hobbies: sports, mainly golf

• Driver’s license & car

• Available starting Feb. 15th

Para superar este test, has de responder correctamente al menos el 60% de las preguntas.

1) Tom Warner

SPORTY

POLYGLOT

HARDWORKING

2) Peter Read

SPORTY

POLYGLOT

HARDWORKING

3) Alice Young

SPORTY

POLYGLOT

HARDWORKING

Peer to Peer Feedback: characterizing people

Explicación de la tarea

Please, read the instructions carefully. Then, record a brief presentation (1-2 min.) in video format, answering what is being asked, and upload it to the online platform. It will get peer to peer feedback (comments and responses from your course mates).

ACTIVITY: As we have seen in the previous activity, the interviewer took a few notes of the three best candidates and she now needs to talk to the human resources committee to select one of them. What are the strong and weak points of each candidate? How would you rate them from first to last?

 

Checklist module 1

All these statements refer to the objectives you should have achieved after completing the activities in this module. If you are not sure about any particular item in the list, you should go back and revise the corresponding activities.

C. CHECKLIST: What have I learnt in this module?

All these statements refer to the objectives you should have achieved after completing the activities in this module. Please, tick the appropriate box. If you answered NO in any box, you should go back and revise the corresponding activities.

 “Can do” statement      Yes No I’m not sure
I can ask and answer questions and produce simple texts about my present professional situation
I can extract information from a basic text (job ad)
I can identify and produce basic key phrases to express greetings and leave-taking (in a work environment)
I can identify and produce opening and closing expressions for letters (in a work environment)
I can identify and produce basic key phrases to introduce myself and others (in a work environment)
I can complete basic forms (job application form)
I can identify basic facts about people (job application form)
I can write brief notes describing people and identify personality traits
I can provide appropriate information related to academic titles and job acronyms

Module 1 Evaluation

Let’s review module 1

Para superar este test, has de responder correctamente al menos el 60% de las preguntas.

1. Choose the correct answer to complete the question:

“____ she ____ for a big company?”

Does/work

Do/works

Does/working

2. Choose the right order:

The resources new human department is formed by 20 people.

The new human resources department is formed by 20 people.

The human resources new department is formed by 20 people.

3. Choose an appropriate set of negative characteristics in personality traits:

Flexible, leader, inquisitive

Narrow-minded, selfish, unpunctual

Responsible, efficient, individualist

4. Find a synonym for “a very self-assured person”:

Analytical

Dynamic

Confident

5. Find a synonym for “someone who is nervous and uncomfortable in the company of other people, especially people who he or she does not know”:

Romantic

Shy

Warm-hearted

6. ______ he _______ (have) any experience in this field?:

Do/have

Don’t/have

Does/have

7. ______ you __________ more than three languages?:

Can/speak

Speak/can

Do/can speak

9. Choose the correct negative sentence for “The new employees are from London.”

The new employees do not from London.

The new employees are not from London.

The new employees not from London.

10. Complete with the right verbs: “He always  ________ by plane; he ______ afraid of flying.”

Travel/isn’t

Travels/is

Travels/isn’t

11. When you see your boss for the first time in the morning you typically say:

Good morning.

Hi!

Hello!

12. In an application form, what would be an appropriate answer for the section “desired work schedule”?:

Immediately

Unemployed

Part-time

13. Choose a word to describe what this text is about: “Expert user of Microsoft Office, English native speaker and fluent in Spanish, good at leading people”:

Applications

Resources

Skills

14. Complete the question “__________________ your work home, Mr. Smith?” “I am not usually in favour of taking work home.”

Do you take usually

Do you usually take

Do usually take you

15. Choose the correct abbreviation for someone who is in charge of a committee:

CEO

Chair ctte

Chair bd

16. How do you end a formal letter in a formal way?:

Yours

Your

With love from

17. Who is the polyglot in this group?:

Simon: currently working at a museum, speaks four languages, likes skiing

Sarah: currently unemployed, likes children, native English speaker

Laura: working and studying, native Spanish speaker, studying Chinese, likes reading

18. Identify the order of the elements of this name: “María Pérez”:

Middle name/Last name

First name/Middle name

First name/Last name

19. Choose the right set of words related to “marital status”:

Spanish, Italian, French

Single, widow, divorced

Married, hard worker, lawyer

20. Choose the sentence with the correct punctuation:

I am from Oxford England. What about you

I am from Oxford, England, what about you?

I am from Oxford, England. What about you?

 

Módulo 2: The first day at IBS (El primer día en IBS)

Introduction and objectives

This module shows the daily business routines in an office. The different videos, audio recordings and texts and the related activities will provide you with the knowledge of what may happen  to you on your first day of work in a business company.

The objectives of the module are:

To identify vocabulary and structures related to business.

To write simple formal letters.

To describe the layout of an office and identify items that are normally part of an office environment.

To understand and use a limited range of vocabulary relevant to your professional context.

To ask questions in familiar work contexts.

To identify business categories and professions.

To be able to express obligation in a work context.

To describe daily business routines.

To identify vocabulary and structures related to money and daily money transactions.


 Accepting a job offer

[PLEASE, READ THE LETTER THAT PETER READ HAS WRITTEN TO IBS TO ACCEPT THE POSITION WHICH HAS BEEN OFFERED TO HIM. LOOK UP THE NEW WORDS IN A DICTIONARY]

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=-V5naT_bALU

Peter Read
4826 West Division St. Chicago, Illinois, 60651 USA

Ms. Jane Thompson Human Resources Department

IBS IBS Headquarters

10952 E 16th St.

Chicago, Illinois, 60616

March 30th, 2008
Dear Ms. Thompson,
I’m writing to you to answer your official job offer letter. I am pleased to accept your invitation to become a Business Development Manager for IBS at the weekly salary of $1000. I am certain that the duties assigned to me will be interesting and challenging. The goals you outline for the position are well-matched to my abilities, and I consider it a privilege to join your team.
I am grateful for the opportunity. I am eager to make a positive contribution to the company and to work with everyone on the IBS team.
Ms. Thompson, thank you for making the interview process enjoyable. I look forward to working with you and the IBS team. I can start working on any date you propose. In the meantime, feel free to call me at 555-123-4567 or e-mail me at pread@gmail.com .
Again, thank you. I am very excited to have the opportunity to become a part of IBS.
Sincerely yours,

Business vocabulary: earning money

There are many different words and expressions that people often use in English in business situations.  Sometimes they are general, standard terms that people use internationally, but often business terminology is different from company to company.  Here we focus on some standard words and expressions that can be useful for business situations. What is one of the most important reasons we work?  Money!  Businesses and workers both find inspiration in money and it is also very important to survive in this world nowadays, as we all know.

Let’s practice some words that are related to money. Choose the words from the lists below that mean the same as salary. There is only one correct answer per list.

Business general vocabulary

Now that you can talk about money, let’s take a look at some different expressions that are related to jobs in general.  These words are related to the previous text, the letter Peter writes to IBS to thank them for his new job, but they are useful for many other situations.  Take a look at them.

Match each word in the first list with the word in the second list that has the closest meaning.

1. Official job offer letter                  a. Objectives

2. Duties                                          b. Skills

3. Salary                                          c. To work for / join

4. Goals                                           d. Letter of acceptance

5. Abilities                                        e. Tasks and responsibilities

6. To become a part                         f.  Remuneration

7. Opportunity                                  g. Chance

Written correspondence: addressing others

One of the skills that are very helpful to have is how to write letters in English.  Peter uses his excellent letter writing skills in his letter to IBS.  Do you write letters very often?  What kind of language do you use?  There are fixed expressions to begin and end letters which people often use, especially when writing a business letter or a formal letter.  Here we cover the different ways to begin and end a letter.

Para superar este test, has de responder correctamente al menos el 60% de las preguntas.

Which of these phrases do you use at the beginning of a letter? Which at the end? Select the correct box.

Best regards

BEGINNING

ENDING

Dear Miss

BEGINNING

ENDING

Best wishes

BEGINNING

ENDING

With kind regards

BEGINNING

ENDING

Dear Madam

BEGINNING

ENDING

Regards

BEGINNING

ENDING

Dear Sir or Madam

BEGINNING

ENDING

Sincerely yours

BEGINNING

ENDING

To Whom It May Concern

BEGINNING

ENDING

Yours

BEGINNING

ENDING

Best

BEGINNING

ENDING

The world inside an office

The structure of an office

Look at the picture of the office layout in “The world inside an office” and then try to find or infer the answer to the following questions.

Para superar este test, has de responder correctamente al menos el 60% de las preguntas.

1. The number of people working at this office is…

bigger than 10

10 or less

20

more than 20

2. The C.E.O. of the company…

has meetings with his employees in his own office

shares his office with other employees

works in office 1

works in office 2

3. The people working at this office…

have a cafeteria on their floor

have storage space in it

have a kitchen

do not have a receptionist

4. At this office…

you can buy some things like sodas, chips or a coffee

they do not have computers

they do not have a place where the clients can wait

there are no plants

 

Meeting other members of staff I

[MEETING JOHN HOPKINS, AN ASSISTANT DIRECTOR]

There’s additional content available on the attached document. 

Meeting other members of staff I. Additional Content

[MEETING JOHN HOPKINS, AN ASSISTANT DIRECTOR]

JH: Hello, are you Peter Read?

PR: Yes…

JH: My name’s John, John Hopkins. Welcome to IBS! I work in the Overseas Sales Department. I think you’re in this department for now, so I’ll show you around…

PR: Thanks, John. That’s great. I want to get familiar with everything quickly.

JH: I’m happy to hear that. It’s a small department so we’ll finish in two minutes. Fancy a coffee?

PR: Thanks, that’s a great coffee machine. No milk, two sugars, please.

JH: Here you are. Mind the cup, it’s hot. Everything you can see here is the Overseas Sales Department. We depend on the Business Expansion Management Office, which is right upstairs. There are two Assistant Directors, you and me, six economists, a couple of lawyers, one technician and one secretary. You’re lucky because everybody’s here

Meeting other members of staff II.

[MEETING ED BROWN, A TECHNICIAN]

JH: Oh, here comes Edmund Brown, our technician. Ed, this is the new Assistant Director, Peter Read. Peter, are you good with computers? If not, Ed’s your man.

PR: I’m good with them, but they’re not good with me, ha, ha…

EB: Don’t worry, last-minute panics are my speciality.

JH: He means when you lose your files ten minutes before an important presentation…

PR: You’ll see my face a lot, Ed.

ES: No problem.

 

[MEETING MARY STEVENSON, A LEGAL ADVISOR]

MS: Good morning, everybody. Hello, you must be the new Assistant Director; my name’s Mary, Mary Stevenson, I’m one of the legal advisors in this Department. That’s my desk over there.

PR: Hello, Mary, nice to meet you. How many lawyers are there in this sector?

MS: Two, Lizzie Stanford and I. She’s not here right now because she had to go upstairs. She’ll be back in a minute. She deals with all the business from the Asia-Pacific region; I do Europe and America.

JH: Yes, Lizzie’s more exotic, ha, ha… You’re the ‘western girl’, aren’t you, Mary?

MS: Oh, leave me alone… This company has to deal equally with both sides of the world, so there’s enough work for both of us.

PR: I’m sure.

Meeting other members of staff IV. Additional content

[FINDING OUT ABOUT HIS FIRST TASK IN THE COMPANY AND HIS WORK

AREA]

JH: And all the rest of the people here work in different sectors of the company: gas and oil, banking and finances, telecommunications and computing, heavy industry, chemistry, and tourism.

PR: Tourism? I didn’t know…

JH: It’s the Board’s new idea. In fact, this will be your field from now on. The company owns a chain of hotels and a travel agency franchise with about 50 offices all over the world.

PR: Good, I like travelling!

JH: And this is your desk. As you can see, it has a nice view. The computer is only three months old and is totally empty now. It’s connected to the main printer over there. Susan will give you the keys to your drawers.

PR: At my last job my office was on the first floor so this is great today.

Business categories and professions

All companies have many different workers who do different jobs.  Some of the positions require special studies or a university degree and others require other skills such as work experience or typing skills.  Read and complete the following activities that are related to some of the different business categories and professions that exist nowadays.

Match the professions with one of their typical responsibilities:

Para superar este test, has de responder correctamente al menos el 60% de las preguntas.

in charge of general office organization

Lawyer

Secretary

Assistant director

provides information about law

Lawyer

Economist

Legal Advisor

works with finance

Economist

Assistant director

Technician

works with legal issues, represents the company

Legal Advisor

Lawyer

Assistant director

helps manage and coordinate the department

Technician

Secretary

Assistant director

works with computers

Technician

Secretary

Economist

Reading comprehension

Watch the “Meeting other members of staff” videos again and try to match the names to the different business categories.

Peer to Peer Feedback: A professional diary

Explicación de la tarea

Please, read the instructions carefully. Then, record a brief presentation (1-2 min.) in video format, answering what is being asked, and upload it to the online platform. It will get peer to peer feedback (comments and responses from your course mates).

Peter Read has been taking notes in his personal diary about the events in his professional and personal life. What do you think is (1) the most exciting, (2) the dullest, (3) the most important, (4) the least important thing that has happened to him in March/April? Tell someone else about what Peter has been doing in this couple of months.

MARCH
11th – Saturday

Mum & dad’s anniversary – Phone today
Buy & post card!!

14th – Tuesday

15.00 Buy a new tie for the interview tomorrow –$30!!

15th – Wednesday

9.00 Job interview at Morris Ltd.

24th – Friday

9.30 Job interview at IBS with Ms. Jane Thompson (room 174)

11.00 Go to Chicago’s International Airport to claim my lost suitcase

13.00 Meet Luc for lunch at Tony’s Café

15.20 Dentist appointment at the City Park Dental Clinic

28th – Tuesday

Buy new stationary for writing letters

30th – Thursday

10.00 Cancel all other job interviews

11.00 Post letter of acceptance to IBS

15.30 Vidal S. – hairdresser’s

19.00 Talk to hotel manager to postpone departure

Phone John & Sue for a chat – my turn!!

APRIL
3rd  – Monday

8.30 New job!! – contact person: John Hopkins (8th floor)

Make a list of things I need at work
– buy new briefcase & a box of refills for my fountain pen
– pick up suit from dry cleaner’s

10th – Monday

9.15 Team meeting in the David Gresham Meeting Room (4th floor) –

prepare docs on Thailand’s tourism
e-mail Susan Jones for help
make a computer presentation
prepare handouts for 10 people

Modals of obligation

In order to express if an action is obligatory or not, you can put a word before the verb: MUST or HAVE TO.

MUST TALK TO MY LANDLADY;  IT’S ALMOST THE END OF THE MONTH!

YOU HAVE TO BE A LITTLE PATIENT WITH ME; MY GERMAN IS VERY RUSTY.

There is barely any difference in meaning between must and have to. Perhaps, must is slightly stronger and more formal, but not everybody agrees with this.

Notice a few formal differences between them:

• MUST is not followed by “to”; you say: I must go, NOT *I must to go.

• MUST doesn’t take “s” for the third person singular: You must speak to him and he must listen to you.

• MUST does not take “do” or any other auxiliary verb to form a question:

MUST WE GO NOW? WE’RE IN THE MIDDLE OF THE PERFORMANCE.

• MUST does not take “do” or any other auxiliary verb to form a negative sentence:

IN SPAIN YOU MUSTN’T BURP IN PUBLIC.

• MUST does not refer to the past; for the past there is only one form: “had to”:

SHE HAD TO REMIND ME SOMETIMES TO SWITCH MY COMPUTER OFF.

ACTIVITY: Rephrase the sentences about things to do in March into full sentences with “must” and all the things to do in April into sentences with “have to”:

Example:

March

14th – Tuesday

15.00 Buy a new tie for the interview tomorrow

Correct answer: ON MARCH 14TH AT 15.00 I MUST BUY A NEW TIE FOR THE INTERVIEW TOMORROW.

Types of shops

In the previous diary, we can read a few days in Peter’s life. In this activity we´ll look at different types of shops and the products and people you can find in them. Take a look at the following information.

Let’s start with a verb, such as bake.  You bake bread in an oven.  Ok.  We know that.

Then, if you want to talk about the person who bakes, you just add –er to get baker.  A baker bakes bread.

Now, if you want to talk about the place the baker works, add a –y to get bakery.  We would like this to be a unique rule but it isn’t.  Sorry for the bad news.  Take a look at the list below that gives some examples of the activity, people, and shops you can usually find in a town.

NOTE: In American English people often say store instead of shop, but both words are common and they mean the same thing.

Now fill in the gaps with the words below:

Para superar este test, has de responder correctamente al menos el 60% de las preguntas.

You have to pick up the children after they finish classes at ___________.

school

library

library

grocery store

hairdresser’s

hairdresser’s

chemist’s

I want to buy some carrots at the ___________.

school

library

grocery store

hairdresser’s

chemist’s

Don’t forget to get some medicine from the ___________.

school

library

grocery store

hairdresser’s

chemist’s

They go to the ___________ to become beautiful.

school

library

grocery store

hairdresser’s

chemist’s

Tomorrow I’m going to do some research for my MBA at the ___________.

school

library

grocery store

hairdresser’s

chemist’s

Checklist module 2

All these statements refer to the objectives you should have achieved after completing the activities in this module. If you are not sure about any particular item in the list, you should go back and revise the corresponding activities.

 “Can do” statements
I can identify vocabulary and structures related to business
I can create a simple formal letter
I can describe the layout of an office and identify items that are normally part of an office environment
I can understand and use a limited range of vocabulary relevant to my professional context
I can ask questions in familiar work contexts
I can identify business categories and professions
I can express obligation in a work context
I can talk about daily business routines
I can identify vocabulary and structures related to money and money transactions (at the shop)

EVALUATION TEST

Complete the following final evaluation of the module:

Para superar este test, has de responder correctamente al menos el 60% de las preguntas.

1. Find a synonym for the word “goal”:

a) Skill

b) Remuneration

c) Objective

2. How do you start a formal letter that is not written to a particular person (for example, to an organization or an institution)?:

a) To Whom It May Concern

b) Dear Sirs

c) Dear Sir or Madam

3. How do you address a woman when her marital status is unknown or irrelevant?:

a) Miss

b) Mrs

c) Ms

4. Choose the correct words to fill in the blanks: “_____________ a lot of books on the table but _________ any folders.”:

a) There is/there are

b) There are/there aren’t

c) There is/there aren’t

5. Choose the correct words to complete the question “____________ any vending machines in the office?”:

a) Are there

b) Is there

c) Are they

6. Choose the correct set of words related to stationery items:

a) Chairs, tables, lamp

b) Envelope, scissors, drawing pin

c) Desktop, mouse, headphones

7. Choose the correct answer to the question “Is there a printer in your office?”:

a) No, thank you.

b) No, there isn’t.

Yes, there are

8. Choose the appropriate words related to computers to complete the text: “If you press the “Supr” ____ the text disappears. Use the _________ or the arrows to scroll up and down the page.”:

a) key/mouse

b) keynote/screen

c) keyboard/speakers

9. Which expression shows a positive attitude in a first meeting between a boss and an employee?:

a) I don’t appreciate unpunctual employees.

b) I’ll show you around.

c) Please, lower your voice; people are working.

10. Choose the appropriate wh-word to fill in the gap in “________ people are working in Sales right now? I don’t know, I think 12.”:

a) How much

b) How many

c) Which

11. Who holds responsibility over general office organization?:

a) The assistant director

b) The legal advisor

c) The secretary

12.Which of these items can’t be bought from a vending machine in a typical work place?:

a) A stapler

b) A bag of crisps

c) Coffee

13. Choose the appropriate words to complete the following dialogue:

-“Do you have any_________ for the coffee machine?”

-“Yes, I ___. Here you are.”

-“Thanks. Do you have ______ in your coffee?”

-“No, I don’t like sweet flavours.”:

a) Bills/do/sugar

b) Change/have/milk

d) Change/do/sugar

14. Turn the following sentence into an obligation, rather than a command: “Finish work by 10 o’clock.”:

a) I have to finish work by 10 o’clock.

b) I need to finish work by 10 o’clock.

c) I may finish work by 10 o’clock.

15. Which of these expressions are related to daily business routines?:

a) Take a break, make phone calls, do the shopping

b) Send emails, answer the phone, plan meetings

c) Read books, send emails, chat with your partner

16. Which of these daily business routines does a company boss normally do?:

a) Pick up mail from the post

b) Have meetings

c) Reserve meeting rooms

17. Choose the set of words that follows this scheme “activity/person/place”:

a) Book a holiday/travel agent/travel agency

b) Butcher’s/sell/butchery

c) Secretary/office/organize

18. Where can you buy stamps?:

a) At the grocery store

b) At the bookshop

c) At the post office

19. Find three verbs related to money:

a) Wallet, purse, bank note

b) Change, spend, save

c) Cost, pay, credit card

20. Choose the correct words to complete this text: “When you travel to a country with a different currency, you have to _________ your money. Don’t take all your money in ________, keep some _____ and pay expensive things with ______.”:

a) change/bills/money/checks

b) exchange/purse/change/traveler’s checks

c) exchange/cash/change/credit card

 

Módulo 3: A new milestone in Peter’s life (Un nuevo hito en la vida de Peter)

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=6Ui-3oyXqrw

Contenidos

 

Introduction and objectives

This module deals with more personal matters. Here, Peter spreads the newsabouthis new life: he has a new job and he isplanningtogetmarried. The different audio, video and texts and the related activities will provide you with structures and vocabulary that will be useful for you when dealing with this type of circumstances in your professional career.

The objectives of the module are:

To communicate in simple tasks requiring a direct exchange of information on personal and familiar matters.

To talk about future actions.

To write short, simple notes and messages relating to matters in areas of immediate need.

To provide information about how an action takes place.

To identify and understand simple notices and information in the street and at the workplace.

To be able to give orders and commands.

To produce detailed descriptions of people’s physical appearance.

To produce detailed descriptions of people’s personality traits.

 

 Giving good news about personal matters

 http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=L5aysBp_Ut8

After reading the dialogue on the phone between Peter and his parents, you will notice that there is a difference between the conversation with the father and that with the mother. The father seems to be more interested about Peter’s job or the girls he might meet; the mother seems to be worried about whether he eats well or lives in a safe area. The topics of conversation are different, as well as the language that she uses. For example, she uses many loving and caring terms and expressions, such as my love.

B.3.1 Giving good news about personal matters

[PETER PHONES HOME TO TELL HIS PARENTS HIS NEWS]

Mr. Read: Hello?

Peter: Hi, dad, it’s Peter.

Mr. Read: Oh, hello Peter! What a nice surprise! How are you doing in America?

Peter: Great, dad. I’ve got a new job!

Mr. Read: You have a job!? That’s great news! Where are you working at?

Peter: I’m working at a company called IBS here in Chicago. It’s really big; they do miscellaneous business all over the world.

Mr. Read: It sounds great. When do you start?

Peter: It’s my third day today. I’m really happy. The people are very nice and the work is very challenging and exciting…

Mr. Read: Hey, you sound really enthusiastic. Is there a pretty American girl on the horizon too?

Peter: No, dad, you’re always the same, although American girls are really good-looking and friendly…

Mr. Read: Yes, I remember my last trip to America. They are tall and slim, and very elegant, with huge smiles…

Mrs. Read: Hello darling?

Peter: Hello, mum! How are you?

Mrs. Read: Very well, my love. How are you doing? Are you eating well?

Peter: Oh, mum, of course I am. Food is lovely here, although there’s nothing like your cooking, mum. I miss it…

Mrs. Read: Oh, thank you honey. Tell me about your house. Is it in a safe area?

Peter: I don’t have a house yet. I’ll try to rent a flat this afternoon. At the moment I’m staying in a hotel.

Mrs. Read: What about your boss and your colleagues? Are they nice?

Peter: Yes, they’re very patient with me and they have a great sense of humour.

Mrs. Read: Oh, everything sounds lovely! I’m very pleased for you, my treasure.

Peter: Thank you, mum. I’ve got to go now. This is an expensive call.

I’ll phone you again soon.

Mrs. Read: OK, take care, eat properly and please don’t talk to strangers. You never know…

Word formation: verb/noun homographs

Did you know that we have many verbs and nouns in English that are written exactly the same?

E.g. bottle (“a container with a narrow top for keeping liquids in, usually made of plastic or glass,” according to the Longman dictionary) / to bottle (“to put a liquid, especially wine or beer, into a bottle after you have made it”). There are many more and we could find them even in the text we propose to you here.

Which action is written in the same form as the noun? Read the nouns and their meanings and decide if they have (yes) or not (no) a verbal homograph.

Remember that many words in English can be a noun and a verb (and sometimes even an adjective, adverb, etc.). Here consider the most common category:

 

Communication in the digital era: e-mail

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=QRtmo7izk7M

 

B.3.2. Communicating in the digital era: e-mail

[PLEASE, READ THE E-MAIL BELOW]

From: Peter Read

Send. Wednesday, July 18, 2010. 5.04:38 pm

To: Sarah Knowles; Ellen Barcen; Rachel Varell

Subject. Latest news

Hi everybody!

I should start by saying sorry for not being in contact for so long… I have so much to tell you that I don’t know very well how to start… but here we go:

As you know I left Las Rozas because, me being me, I felt I needed a break, or a new challenge or both… so I landed in Chicago because I had a couple of friends from the UK who were living here.

My current job is brilliant… although there isn’t such a thing as a brilliant job in business, ha, ha… My colleagues are great professionals and they don’t seem to mind my drinking tea compulsively!

As for my social life, most of it is related to my fitness club and my voluntary work with physically and psychologically challenged people. I rent an apartment in the centre of Chicago.

And here comes the best bit… I’M GETTING MARRIED!!!!!!! Yes, can you believe it? The most beautiful, intelligent, witty, funny, caring, gorgeous woman in the world!

I’m looking forward to hearing from you and receiving your news. How are the Welshes? I don’t have their e-mail address… Can you pass on my news to them?

There is nothing I wish more in life than to share my wedding day with you, my best friends. I really hope you can make it.

Cheers for now,

Peter

Concessive Clauses

Peter says in his e-mail: “My current job is brilliant… although there isn’t such a thing
as a brilliant job in business”

When you want to refer to two actions that you consider opposite or
clearly different, you use structures like the following:

THE INVESTMENT SOUNDS PROMISING BUT I HAVE NO CAPITAL.
ALTHOUGH THE INVESTMENT SOUNDS PROMISING, I HAVE NO CAPITAL.
THE INVESTMENT SOUNDS PROMISING; HOWEVER, I HAVE NO CAPITAL.
THE INVESTMENT SOUNDS PROMISING. I HAVE NO CAPITAL, THOUGH.

The sentences above are similar in meaning and they are all extremely
common in English. In the last two, the pause between the first (The
investment sounds promising) and the second clause (I have no capital)
is larger. Notice the different punctuation signs; they are a reflection of
such pause.
I LOVE MY JOB BUT WILL RETIRE SOON.
ALTHOUGH I LOVE MY JOB, I WILL RETIRE SOON.
ALTHOUGH I LOVE MY JOB, WILL RETIRE SOON. (WRONG) 

“But” and “though” have fixed places in the sentences.
“Although” can appear at the beginning of the first or at the beginning
of the second clause:
ALTHOUGH IT’S LATE, I WANT TO WORK FOR A LITTLE WHILE MORE.
IT’S LATE, ALTHOUGH I WANT TO WORK FOR A LITTLE WHILE MORE.
The clause with the main message is always the one without “although”.
“However” can appear either at the beginning of the second clause or in
the middle of it:
THE MARKETING TEAM LIKE THE SECOND NAME FOR THE NEW PRODUCT;
HOWEVER, I PREFER THE FIRST ONE.
I PREFER THE FIRST NAME FOR THE NEW PRODUCT; THE MARKETING
TEAM, HOWEVER, LIKE THE FIRST ONE.
NOTE:
Collective nouns like ‘team’, ‘government’, ‘audience’, etc. can appear
with the verb in singular or in plural in British English:
OUR TEAM ARE WINNING.
OUR TEAM IS WINNING.

 

 Adverbs

There are words that we use to provide information about how the
action takes place. For example:

HE ALWAYS CONSIDERS EVERYBODY’S SUGGESTIONS ATTENTIVELY.
HE SAID HELLO TO ME WARMLY.
It is common that these words finish with the letters “-ly”; many are
formed from an adjective + “-ly”. Let us see a few:
I DON’T REACT STRONGLY TO CRITICISM.
THEY REGISTER THEIR PATENTS IMMEDIATELY.
But there are a few exceptions:
HE WRITES FAST ON THE COMPUTER.
HE WRITES FASTLY ON THE COMPUTER. (WRONG)
SHE WORKS HARD.
SHE WORKS HARDLY. (WRONG)
NOTE:
The word “fastly” does not exist. The word “hardly” exists but it means
“barely”:
WE CAN HARDLY WAIT FOR OUR SUMMER VACATIONS.
There are words that we use to emphasize or diminish the effect of a
certain action or the extent of a certain quality:
I FEEL A LITTLE SICK.
I FEEL INCREDIBLY SICK.
Let us see the gradation of adjective modifiers from an extreme
emphasizer to an extreme diminisher:
THAT DEAL WILL BE EXTREMELY / EXTRAORDINARILY / INCREDIBLY…
SUCCESSFUL.
THAT DEAL WILL BE REALLY / VERY / HIGHLY… SUCCESSFUL.
THAT DEAL WILL BE QUITE SUCCESSFUL.
THAT DEAL WILL BE SUCCESSFUL.
THAT DEAL WILL BE A BIT / A LITTLE (BIT) / SLIGHTLY SUCCESSFUL.
THAT DEAL WILL BE RATHER UNSUCCESSFUL.
THAT DEAL WILL BE COMPLETELY / TERRIBLY UNSUCCESSFUL.
You might find variations on the usage of these accompanying words.
Notice, however, that they all precede the adjective they modify.
Let us see the most representative adverb modifiers:THEY DRIVE EXTREMELY… WELL.
THEY DRIVE REALLY… WELL.
THEY DRIVE QUITE WELL.
THEY DRIVE WELL.
THEY DRIVE A BIT BADLY.
THEY DRIVE RATHER BADLY.
THEY DRIVE APPALLINGLY BADLY.
NOTE:
You will not find the following sentences:
THEY DRIVE HIGHLY WELL. WRONG
THEY DRIVE COMPLETELY BADLY. (WRONG)

Living in a regulated society: signs

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=AWhMP0KMIGI

 

B.3.3. Living in a regulated society: signs

[THESE ARE SOME EXAMPLES OF SIGNS THAT YOU CAN FIND IN AND OUT OF IBS, PETER’S NEW COMPANY]

-BEWARE OF DOG -OPEN

-CLOSED -OUT OF SERVICE

-CAUTION WET FLOOR -FOR SALE

-FOR RENT -PLEASE DO NOT DISTURB

-NO SMOKING -STAFF WANTED

-PLEASE DO NOT WALK ON THE GRASS

-PARKING PROHIBITED AT ALL TIMES –SILENCE

 

In and out signals and announcements

Every day you encounter many different signs and announcements.  Some are the same, or at least similar in many different countries so they are easy to understand.  Sometimes, however, you may encounter signs that are written in English and you might have problems understanding them.  Let’s take a look at some of the different ones you might come across as you wander around.

 

Public places and signals

The following activity takes another look at more signs and different places where you could find them.  Do you have many signs up in your office or home? Think about what the different signs mean and do the following exercises.

 

Peer to Peer Feedback. Living in a regulated society: signs

Explicación de la tarea

Please, read the instructions carefully. Then, record a brief presentation (1-2 min.) in video format, answering what is being asked, and upload it to the online platform. It will get peer to peer feedback (comments and responses from your course mates).

ACTIVITY: Signs are very short texts, but that doesn’t necessarily mean that they are easy to understand.Which of the signs in “Living in a regulated society” were more difficult for you? Why? Some of the signs that appear in the Story Materials are prohibitions. Could you give some examples? E.g. No smoking.

 

Describing people: colleagues

Chains of nominal modifiers

THE WOMAN ON THE RIGHT IS WEARING A NEW RED COTTON SWEATER.

THE MAN ON THE LEFT SEEMS TO BE A FUNNY YOUNG SPANISH EXECUTIVE.

When we need to modify a noun, that is, when we want to describe the qualities of something or someone, we generally use adjectives. If we use more than one adjective, they should have an order of importance, which is rather fixed in English. Nevertheless, there are exceptions, sorry.

The typical order of qualifications for the noun or noun modifiers is the following:

OTHER

COLOUR

ORIGIN/PLACE

MATERIAL

PURPOSE

NOUN

old

black

French

leather

riding

boots

a funny

black

German

friend

The most important thing to note is that opinions often come before descriptions, and that we normally go from the least objective to the most objective and more real and tangible characteristics.

OPINION

DESCRIPTION

NOUN

a terrible

new

worker

nice

expensive

clothes

NOTE: First and last usually go before numbers: THE FIRST THREE MONTHS.  THE LAST TWO WEEKENDS.

NOTE: The word order in the expressions with the indefinite pronouns “something”, “nothing”: SOMETHING BEAUTIFUL, NOTHING INTERESTING.

The most important thing to note is that opinions often come before descriptions, and that we normally go from the least objective to the most objective and more real and tangible characteristics.

Select the correct order of the adjectives in these sentences:

Para superar este test, has de responder correctamente al menos el 60% de las preguntas.

1. He invited that ___ lady to dinner.

old beautiful

beautiful old

2. These are ___ products.

good agricultural

agricultural good

3. I’ve booked that ___ table on the corner.

big round

round big

4. Shelly’s husband gave her a ___ vase.

pottery French

French pottery

5. What do you want to do with these ___ jars?

empty mayonnaise

mayonnaise empty

6. Monica never lets her husband drive her ___ car.

sports expensive

expensive sports

Emphasizers and diminishers of adjectives

Read the following dialogue:

– THIS PICTURE IS A LITTLE FUNNY, DON’T YOU THINK?

– NO, I THINK IT IS VERY NICE.

– WELL, IN MY OPINION IS RATHER SILLY.

These words that modify adjectives, intensifying them or diminishing their quality, are very common in English.

The most common ones to emphasize something are:

very

a lot

 too

rather

quite

Examples:

SHE IS A LOT NICER THAN YOUR FRIEND.

I THINK YOUR BOSS IS RATHER GRUMPY (cascarrabias).

HE THINKS YOU ARE TOO YOUNG FOR THE JOB.

Other emphasizers are the following:

absolutely

so

greatly

really

much

definitely

The most common forms to diminish a quality or characteristic are:

a little

a little bit

a bit

slightly

Examples:

DON’T YOU THINK HE IS A LITTLE SHY?

I PERSONALLY NEED SOMETHING A (LITTLE) BIT SMALLER.

Other minimizers are the following:

scarcely

barely

hardly

nearly

almost

NOTE: Try to look up the exact meanings of the different intensifiers and minimizers that you don’t understand. It’s much better if you use a monolingual dictionary!

Now choose the most correct option from the ones given:

Para superar este test, has de responder correctamente al menos el 70% de las preguntas.

1. It was _______ nice to meet you.

very

little

2. Everything in the house is perfect. It’s just _________ good to be true.

a bit

too

3. I was _________ busy when you phoned me.

a little

most

4. He looks _________ drunk, but I think he can drive.

absolutely

slightly

 

Checklist module 3

All these statements refer to the objectives you should have achieved after completing the activities in this module. If you are not sure about any particular item in the list, you should go back and revise the corresponding activities.

C. CHECKLIST: What have I learnt in this module?

All these statements refer to the objectives you should have achieved after completing the activities in this module. Please, tick the appropriate box. If you answered NO in any box, you should go back and revise the corresponding activities.

 “Can do” statement Yes No I’m not sure
I can communicate in simple tasks requiring a direct exchange of information on personal and familiar matters
I can talk about future actions
I can write short, simple notes and messages relating to matters in areas of immediate need
I can provide information about how an action takes place
I can identify and understand simple notices and information in the street and at the workplace
I can give orders and commands
I can give detailed descriptions of people’s physical appearance
I can give detailed descriptions of people’s personality traits

EVALUATION TEST

Complete the following evaluation test of the module.

Para superar este test, has de responder correctamente al menos el 60% de las preguntas.

1. Identify an expression of affection among the following:

a) How are you?

b) Take care

c) What is your boss like?

2. Which of the following words cannot be used as a noun and as a verb?:

a) Safe

b) Phone

c) Call

3. Choose the correct sentence:

Her boss called her when she was leaving

She received a phone from her boss when she was leaving

Her boss made a phone when she was leaving

4. Which sentence is more appropriate for an action that is certain to take place very soon?:

a) I will join my colleagues later for a drink.

b) I will join my colleagues next week for a drink.

c) I’m joining my colleagues later for a drink.

5. Choose the correct sentence:

a) My flight is going to depart at 7:30

b) My flight departs at 07:30.

c) My flight will depart at 07:30.

6. Choose the most logical sentence:

a) I hate my boss but I’ll leave my job

b) Although I hate my boss I’ll leave my job.

c) Although I don’t like my boss I won’t leave my job.

7. Find the missing word to complete the sentence “Our company has invested great amounts of money on that project and everybody thinks this is our one opportunity. _________, I think it isn’t such an exciting project.”:

a) Although

b) Hopefully

c) However

8. Find a sentence with the same meaning as the following: “He wants to find a new job but he doesn’t want to move abroad.”:

a) “He wants to find a new job because he doesn’t want to move abroad.”

b) “Although he wants to find a new job, he doesn’t want to move abroad.”

c) “However he wants to find a new job, he doesn’t want to move abroad.”

9. Choose a word to emphasize the meaning of this sentence: “They have been working _______ hard.”:

a) Really

b) A bit

c) Well

10. Choose the correct text:

a) Peter is extremely happy with his job new and he oughtn’t to wait to tell his friends tonight. He is buying a new computer laptop and making call phones.

b) Peter is extremely happy with his new job and he can’t wait to tell his friends tonight. He is buying a new laptop computer and doing some phone calls.

c) Peter is extremely happy with his new job and he can’t wait tonight to tell his friends. He buys a new laptop computer and doing some phone calls.

11. Which of these imperatives are you likely to hear in a job interview?:

a) Have a seat.

b) Give me that.

c) Shut up

12. Which of these is a good piece of advice for a new employee?:

a) Do not be on time.

b) Do not be late.

c) Do not drink coffee.

13. What is the meaning of “out of service”?:

a) Come back tomorrow.

b) Do not call or knock on the door.

c) This isn’t working properly.

14. Find the correct rephrasing for the sign “staff wanted” in a store:

a) The store needs new employees.

b) The store wants to buy staff.

c) The store is changing its location.

15. Which of these signals are you likely to find in a hospital, a work place and a hotel?:

a) Beware of the dog.

b) No smoking.

c) For sale.

16. Choose the correct order:

a) A pink French silk scarf

b) A French pink silk scarf

c) A pink silk French scarf

17. Choose the right sentence:

a) We met an old funny lady at the restaurant.

b) We met a funny old lady at the restaurant.

c) We met a lady old funny at the restaurant.

18. Choose a word to diminish the adjective in this sentence: “This document is ________ different from the first one.”:

a) quite

b) slightly

c) a lot

19. Choose a word to emphasize the adjective in this sentence “This year’s results are _________ impressive.”:

a) definitely

b) a bit

c) hardly

20. Choose the correct personality trait to match this description of a person: “She’s studying two different degrees. She may make mistakes but she doesn’t give up, even when she fails an exam.”:

a) Adventurous

b) Outgoing

c) Tenacious

 

Módulo 4: Settling in at work (Familiarizándose con el trabajo)

Contenidos

Introduction and objectives

This module shows the process of settling in at a new job. The different audio, video and texts and the related activities will provide you with structures and vocabulary that will be useful for you when dealing with these circumstances in your professional career.

The objectives of the module are:

To read very short, simple texts; can find specific information in simple everyday material. (technical manuals).

To extract information from routine texts written in a simple and straightforward language. (general articles on business).

To communicate in simple and routine tasks requiring a simple and direct exchange of information on familiar activities (formal social events).

To manage conversations set in informal working environments. (arranging a meeting).

 

Giving instructions I

 To protect your system, follow the steps below for your operating system: Windows XP:1. Run Windows Update on your system.2. http://windowsupdate.microsoft.com After you patch, install the following programs in this order:

Please note: Before you install this Antivirus software, disable or uninstall all other Antivirus and firewall applications that could interfere with the installation process.

a. Install the Antivirus following the information on your screen, then restart the computer.

b. Open the program to install the latest virus definitions. Then, configure it.

c. Install the baseline security analyser (this is a program that checks for security problems).

d. Install the Antivirus checker (a program that checks for any missing patches).

We recommend that you also configure Windows XP for automatic updates. Please note that your computer must be turned on at the time you designate the automatic updates or they will not be effective.

Giving instructions II

Giving instructions

We give instructions to other people almost every day. There are many different kinds of words that we need to use when doing so, for example:

verbs:  GO, TAKE, WRITE

nouns: THE BANK, NOTES, AN ADDRESS

Look at this example of instructions you might hear at a bank:

SHOW ME YOUR ID AND COPY YOUR ADDRESS ON THIS FORM.

Match the beginnings and endings of the following sentences:

Para superar este test, has de responder correctamente al menos el 60% de las preguntas.

She said, “Go to

the receipt with you if you want to exchange it for something else.

left at the traffic light.

the bank and deposit the money before you forget.”

Please, Mr. Sampson, pay attention and take

notes while you are in class.

the report before we leave because there are no photocopiers there.

the receipt with you if you want to exchange it for something else.

Go look up

the address for Aunt Sallie and Uncle Rudy.

invoices and then go home.”

notes while you are in class.

You need to copy

the report before we leave because there are no photocopiers there.

the slideshow, then answer the questions.

the bank and deposit the money before you forget.”

Fred said, “File the January

a letter to your local representative.

invoices and then go home.”

left at the traffic light.

Take highway 18 until Sheetsville, then turn

left at the traffic light.

the bank and deposit the money before you forget.”

the address for Aunt Sallie and Uncle Rudy.

To change the current policy, write

a letter to your local representative.

invoices and then go home.”

the slideshow, then answer the questions.

You must bring

the receipt with you if you want to exchange it for something else.

left at the traffic light.

the address for Aunt Sallie and Uncle Rudy.

He told me that first I need to watch

a letter to your local representative.

the slideshow, then answer the questions.

notes while you are in class.

Deliver

the package before 4:00 because they close the office early on Fridays.

left at the traffic light.

the report before we leave because there are no photocopiers there.

 

Arranging meetings

B.4.2. Arranging meetings

Most European executives like to make deals over lunch, and mainly in winter. However, British people prefer to have strong breakfasts in the morning or dinners at around six or seven and Spaniards like combining food and business very much.

These are some of the results of the survey conducted on behalf of United Catering Services by Anderson Research on December 20.

Negation

Negation

There are assertive words (e.g., some, already, yes, etc.) and non-assertive words (e.g., any, yet, never, etc.). Some ‘pure’ non-assertive words cannot coincide with “not” in the sentence:

*I DON’T LIKE NOTHING. (unacceptable in standard English)

*HE NEVER TALKS TO NOBODY. (unacceptable in standard English)

Read these examples of negations from the text:

These ARE NONE of the results of the survey conducted on behalf …

Almost NOBODY believes that business CAN NEVER improve compared with fifty-eight per cent last year.

Write the negative form of the following sentences, using the words given in brackets. Make the necessary changes and omissions you consider appropriate and use abbreviated form for the verbs that admit them:

EXAMPLE:I have some problems finding a good place to eat. (any)

ANSWER:  I don’t have any problems finding a good place to eat.

Para superar este test, has de responder correctamente al menos el 60% de las preguntas.

I always have time to finish my lunch during my lunch break. (never)

I never have time to finish my lunch during my lunch break.

I have never time to finish my lunch during my lunch break.

I have time to finish never my lunch during my lunch break.

I see some new faces in the office. (any)

I don’t see any new faces in the office.

I see any new faces in the office.

I don’t see new faces in the office any .

They normally meet a lot of new people at work parties. (nobody)

They normally meet nobody at work parties.

They normally meet at work parties nobody .

They normally meet at work nobody parties.

People can ride bicycles on this property. (no)

People can’t ride bicycles on this property.

People ride bicycles on this property.

People don’t ride bicycles on this property.

You need someone to help you. (no one)

You need no one to help you.

You need one to help you.

You no need one to help you.

Time prepositions

Time prepositions

Look at the following chart:

IN months – in Mayseasons – in wintercountry – in Greece

city or town names – in New York

times of the day – in the morning, afternoon or evening (at night!)

ON specific days – on Friday, on New Year’s Day, on April the 19th, on my birthdayAmerican English – “on the weekend OR on weekends”
AT specific times – at 7 o’clock, at 6.15at nightspecific places in a city – at school

British English – “at the weekend OR at weekends”

Pay attention to the time prepositions in the following text:

Most European executives like to make deals over lunch, and mainly in winter. British people prefer to have strong breakfasts in the morning or dinners at around six or seven.

These are some of the results of the survey conducted on December 20.

Almost half of the two thousand four hundred and six executives polled explain how lunch is the best time to do business on weekdays. Only forty-one per cent of those surveyed believe that business can improve compared with fifty-eight per cent in 2005.

 

Business meals

B.4.3. Business meals

[on the phone]

PR: Hi, John. How are you?

JH: Fine, and you? How are you settling in?

PR: Alright, I think.

JH: Good. Listen, Mr. Spencer, the Vice President of Business Planning and

Corporate Strategy, he’s our boss, wants to meet you. Are you OK for lunch at

12.00?

PR: Do you mean today?

JH: Yes, that’s right, in 15 minutes.

PR: Sure, no problem. It’s very nice of him.

JH: Good, we’ll meet downstairs at 12.00 in the main hall. We’re going to

Nicola’s, it’s a little Italian restaurant round the block.

PR: See you then.

[in the main hall]

JH: Bill, this is Peter Read. Peter, this is Mr. Spencer.

PR: How do you do, Mr. Spencer? Nice to meet you.

BS: Hello, Peter. Nice to meet you.

JH: Shall we go? I booked our table for 12.15.

[at the restaurant]

Hostess: Good afternoon, gentlemen. Do you have a reservation?

JH: Yes, it’s in the name of John Hopkins.

H: Hopkins… Very well, please follow me. I have a table ready for you.

BS: Thank you very much.

H: Here’s the menu and here’s the wine list. Would you like something to drink

to start off?

BS: I’ll have a beer.

JH: Peter?

PR: I’ll have a beer too, thank you.

JH: I’m just drinking still water; I have a hard afternoon ahead.

[after a little while]

H: Is everything alright?

BS, PR & JH: Yes, thank you.

[some time later…]

W: Would you like anything for dessert?

BS: Not for me, I’ll have coffee with cream, please.

PR: I’ll have an espresso, please.

JH: I’m alright, thank you.

[a little later]

BS: Can we have the bill, please?

W: Certainly.

BS: Do you accept American Express?

W: Yes, sir.

[a little later]

BS: Thank you very much indeed.

H: Thank you, bye-bye. We hope to see you again soon.

Peer to Peer Feedback- Business meals

Explicación de la tarea

Please, read the instructions carefully. Then, record a brief presentation (1-2 min.) in video format, answering what is being asked, and upload it to the online platform. It will get peer to peer feedback (comments and responses from your course mates). 

ACTIVITY: What do Peter and his colleagues drink? What do they have for dessert? Let’s create a little menu based on your own choices in a business meal. What would you drink? Would you choose fish or meat? And for dessert?

 

Verbs + prepositions/particles

Verbs + prepositions/particles

1. Substitute the verb of the sentences below with another one from the table (you may have to do minor changes to the rest of the sentence so that it sounds natural):

get through to get rich get down to work
get off the ground go up get rid of
go down go along with be on the dole (paro)
go against get on with go out on strike

Expressions of agreement

Which of these expressions can show agreement?

ABSOLUTELY! MAYBE. CERTAINLY. GOOD.  REALLY? PLEASE.
YES, THANK YOU. I DON’T KNOW. SURE, NO PROBLEM. IT’S A PITY. VERY WELL. I SUPPOSE.
EXACTLY. RIGHT ON! I THINK SO. PERFECT CORRECT. I’M SORRY.

Para superar este test, has de responder correctamente al menos el 60% de las preguntas.

Absolutely!

Yes

No

Maybe

Yes

No

Certainly

Yes

No

Good

Yes

No

It´s a pity

Yes

No

Yes, thank you

Yes

No

I´m sorry

Yes

No

Basic vocabulary in a restaurant

Can you match the words that are directly related?:

1. Starters                                         a. Reservation

2. Book a table                                 b. Fizzy mineral water

3. Still water                                     c. Wine list

4. Menu                                            d. Appetisers

5. Bill                                                 f. Sauce

6. Dressing                                       g. Check

Para superar este test, has de responder correctamente al menos el 60% de las preguntas.

Starters

Appetisers

Wine list

Book a table

Check

Reservation

Still water

Fizzy mineral water

Sauce

Menu

Wine list

Appetisers

Bill

Check

Reservation

Dressing

Sauce

Appetisers

Changing plans

B.4.4. Changing plans

[IN THE MIDDLE OF A MEETING]

Peter: I’m afraid we’ll have to change the time of next week’s meeting.

Jane: Why? What’s the problem?

Peter: I have to meet a client at lunchtime.

Kim: Could we start the meeting later, then?

Daniel: Yes, why don’t we fix a time after lunch?

Peter: I’m sorry, I must be at the airport by 6 o’clock, so I don’t think I can make it.

Jane: That’s right, the Singapore representatives are coming next week, I almost forgot.

Daniel: Well, then I guess we should do it first thing in the morning, say, sevenish?

Peter: Ok, that’s fine by me.

Jane: No problem, I can certainly be here at seven o’clock.

Kim: Well, it’s not the best time for me, but I’ll do my best to be here on time.

Make and do

Make and do

“Make” and “do” are often translated the same way in Spanish; yet, it is not so easy to figure out which one to use in English. “Make” is in general terms more material or physical, while “do” is more abstract.

Which of the following can you make? And do?:

plansan exception noisemoney homeworkhousework businessthe shopping

Plans

Make

Do

noise

Do

Make

Homework

Make

Do

business

Make

Do

An exception

Make

Do

Money

Make

Do

housework

Do

Make

the shopping

Make

Do

Adjective + preposition

Adjective + preposition

Verbs, adjectives, and sometimes nouns control the number and type of clauses that complement them (and the prepositions that introduce such complements).

Fill in the gaps with these words. You can use some of them more than once:

with           happy       about           good       bad          upset         at

Para superar este test, has de responder correctamente al menos el 60% de las preguntas.

Dylan is ______ his employees because they have been late every morning this week.

upset with

good with

My younger brother is really ______ children.  He wants to be a teacher.

happy about

good with

They are ______ last year’s sales results.

happy about

upset about

Tammy is ______ something, but I don’t know what.

upset about

happy about

They are both very ______ singing.  They sound horrible!

bad at

good with

 

Checklist module 4

All these statements refer to the objectives you should have achieved after completing the activities in this module. If you are not sure about any particular item in the list, you should go back and revise the corresponding activities.

Checklist module 4.pdf

 “Can do” statement Yes No I’m not sure
I can manage very short, mainly pre-packaged utterances. (technical manuals)
I can read very short, simple texts; can find specific information in simple everyday material. (technical manuals).
I can read simple texts on work related topics. (general articles on business)
I can extract information from routine texts written in a simple and straight forward language. (general articles on business)
I can understand sentences and frequently used expressions related to areas of most immediate relevance. (formal social event – at a restaurant)
I can communicate in simple and routine tasks requiring a simple and direct exchange of information on familiar activities (formal social event – at a restaurant)
I can catch the main point of short clear work related conversations (arranging a meeting).
I can manage conversations set in informal working environments. (arranging a meeting)

Evaluation test

1. Choose the right sentence:

Uninstall the program instead of looking for a new antivirus

Uninstall the program instead for looking from a new antivirus.

Uninstall the program instead from looking in a new antivirus.

2. Which word below refers to a computer problem caused by malicious software and to a disease?:

Manual

Virus

Steps

3. Find a meaning that doesn’t match with “demands”:

The amount of a service or good that people desire to possess and buy for a given price.

The divisions of a company

Requirements that someone makes.

4. Choose the appropriate words to complete the text: “________, you have to read the contract. __________, ask any questions you may have. Make sure you understand everything. And __________, decide whether you want to sign the contract or not.”:

Then/Next/lastly

First/After that/lastly

First/After/lastly

5. Choose the correct question tag for this sentence: “British people prefer to have strong breakfasts in the morning, _______?:

does it?

do they?

don’t they?

6. Choose the correct negative sentence:

Computers never work when you need them.

There isn’t no Chief Executive Officer in this company.

Nobody doesn’t meet with him in the morning because he is always in a bad mood.

7. Choose the correct prepositions to fill in the gaps in: “We are having a meeting with the manager ____ the evening, ______7p.m. _____ Tuesday, there is another meeting but we don’t know the exact time. There won’t be another one until next month, ______ December.”:

on/At/in/in

in/At/on/in

on/At/on/in

8. Choose the correct preposition to complete the sentence “You have to review your notes _______ giving a speech.”:

after

during

before

9. Find a sentence with a similar meaning to the following: “Sarah said she was going to throw away all those files on her desk.”:

“Sarah said she was getting along with all those documents on her desk.”

“Sarah said she was going against all those documents on her desk.”

“Sarah said she was going to get rid of all those documents on her desk.”

10. Which of these expressions shows agreement?:

I don’t know.

Certainly.

It’s a pity.

11. Which of these expressions is not related to having a meal in a restaurant?:
Pay the bill.

Book a table.

Cook dinner.

12. Which of these are common appetizers?:

Salmon, hake, tuna.

Shrimp cocktail, onion soup, asparagus

Chicken, turkey, roast beef.

13. Choose the correct pronouns to fill in the gaps in: “___ was going to work the other day when I bumped into Peter, our new partner. ___ told ____ that he always walks to the office because ___ likes exercising. _____ wife works near here too.:

I/He/me/_/His

He/He/me/_/His

I/He/me/he/His

14. Choose the sentence that shows a comparison of superiority:

Paul is more competent at communicating with other companies than Peter

Paul is the most competent at communicating with other companies than Peter.

Peter is as competent at communicating with other companies as Paul.

15. Which of these sentences shows a comparison of similarity?:

The last decision is the most complicated.

The last decision is as complicated as the first one

The last decision is less complicated than the first one.

16. Which of these expressions can be used after the verb “to do”?:

an effort, a decision, a suggestion

business, a favour, a job

arrangements, an exercise, homework

17. Which of the following sentences matches the expression “to make ends meet”?:

To have a profession

To be successful.

To earn enough money to cover your basic needs.

18. Which of these words is not related to conflict?:

Quarrel (pelea)

Discussion

Argument

19. Choose the preposition that should follow the verb in this sentence “She apologized ___ her boss for losing her temper.”:

for

to

20. Choose the incorrect sentence:

She stopped to smoke.

She stopped smoking

She stopped smoked

 

Módulo 5: Daily activities (Actividades diarias)

Contenidos

Introduction and objectives

This module deals with banking operations, such as creating a new account. The different audio and video recordings, the texts and the related activities will provide you with structures and vocabulary that will be useful for you when dealing with these circumstances in your professional career.

The objectives of the module are:

To understand sentences and frequently used expressions related to areas of most immediate personal relevance. (opening a bank account)

To answer questions and respond to simple statements. (opening a bank account)

To use simple structures correctly. (working area)

To give an extended description of everyday aspects of my environments, e.g.,    places. (working area)

To understand phrases and the highest frequency vocabulary related to areas of most immediate personal relevance. (a little poem)

At the bank

B.5.1. At the bank

[CARLOS PRIOR IS THE NEW INTERNATIONAL INTERN AT IBS. HE IS FROM SPAIN AND HE IS GOING TO WORK WITH IBS FOR SIX MONTHS TO GET WORK EXPERIENCE IN AN INTERNATIONAL COMPANY. TODAY HE IS GOING TO THE BANK TO OPEN AN ACCOUNT.]

Teller: Good Morning Sir, can I help you?

Carlos: Good morning. Can I open a bank account, please?

Teller: Sorry, this is not the right place. This is for payments, transfers and things like that. You must see that person sitting there but since she is on holiday, you may go directly to the manager.

Carlos: Thank you! Where is the queue for that?

Teller: Oh, there is no queue. Just knock on the door and go in.

Carlos: That door over there?

Teller: The one on the right!

Carlos: Thank you!

[…]

Carlos: Good morning. Could I talk to the bank manager?

Ms. Stevens: Yes, of course. That’s me. Come in and take a seat, please. I’m Martha Stevens.

Carlos: Pleased to meet you, Ms. Stevens. My name is Carlos, Carlos Prior.

Ms. Stevens: Nice to meet you too. What can I do for you, Sir?

Carlos: I would like to open a new bank account. What do I need to do, please?

Ms. Stevens: Are you currently a client at this bank?

Carlos: Well, not exactly. I am from Spain and I am here to work for six months on my intern. I’d like to have a bank account as well.

Ms. Stevens: Then let me tell you that there is no need to open a new account, just change your personal data here, to the Chicago branch, and you can keep the same account number.

Carlos: Hmm… But, I would like to open a new account here in the USA; so that I can keep my Euros back in Spain, just in case I need them.

Ms. Stevens: Great! So, what kind of bank account do you need, a checking account or a savings account?

Carlos: Could you explain what a checking account is, please?

Ms. Stevens: A checking account is the one people here in the US use to make purchases and pay bills. Most people use a debit card and checks connected to their checking account and this is the account they withdraw money from, when they go to the service till or ATM.

Carlos: Oh, right. That sound exactly like what I had in Barcelona, but I would like to know what the difference is between a checking account and a savings account.

Ms. Stevens: Alright… A savings account is just that; it’s an account where you can save your money and the bank pays you monthly interest. You can deposit or withdraw money at any time, but you need to have a minimum of $200 in your account at all times if you don’t want to pay any charges.

Carlos: I have another question: can I also consult my account on the Internet if I open a checking account? …Because that was very useful to me with the account that I had in Barcelona…

Ms. Stevens: Of course, you can!

Carlos: How do I manage to follow all of the transactions?

Ms. Stevens: Well, you can do that online and we also have check books for checking accounts, or a savings register for savings accounts, where you write down all of the transactions you make with your account. In both cases, every month the bank sends out a bank statement so you can make sure all of your information is correct.

Carlos: That sounds good. Would it be possible to have a credit card as well?

Ms. Stevens: Yes, you can…you just have to apply for it and the bank has to approve it.

Carlos: That sounds perfect. Then, I think I will open a checking account, please.

Ms. Stevens: Well, I just need your passport, proof of your new address here in Chicago, proof of your employment, your Spanish account number, your Social Security Number, and your mother’s maiden name, your…

The structure of a bank

Every bank has its own internal organization, so it is very difficult to know in advance the exact name of the post of the person you need to talk to in order to, for example, open a bank account or cash a cheque. The best you can do is to learn a couple of options to have a rough idea of what that post might be called. The member of staff you talk to initially will probably say: “Oh, you mean you want to talk to the Currency Manager; we don’t have a Foreign Exchange Director”. However, at least you will have succeeded in your goal to talk to such a person. Try to remember his/her post but bear in mind that if you change to another bank, the name of the post will probably be a little different again.

Now have a look at the following structure closely based on that of the Bank of Papua New Guinea. They have ten major departments because it is a big national bank. Many other banks are much smaller and simpler in their organization:

What do you think is the function of each of these departments? Try to match the departments and their functions:

1.     Banking System

2.     Currency

3.     Finance & Administration

4.     Economics

5.     Financial Markets

6.     Exchange Control

7.     Financial Systems

8.     Internal Audits

9.     Information Technology

10.  Human Resources

Working in an office

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=APKcaAHgE6g

Cheques and other documents

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=UV1pAB76yxw

The article

The article

There are three options regarding the use of the article: the definite article (the), the indefinite article (a, some) and 0 (no article). See the following examples:

PETER SIGNED THE CHECK.

A CHECK IS ALWAYS VALUABLE.

CHECKS ARE OLD-FASHIONED NOWADAYS.

THE is not a synonym of “ALL”. That is why in generalisations with plural and uncountable nouns, we do not use THE. Even if there is an adjective before the noun, we still do not use “the”. Example:

CARS ARE VERY EXPENSIVE.

SPORTS CARS ARE VERY EXPENSIVE.

However, we use THE always when there is a description with “OF” following the noun. Example:

I HATE THE CARS OF THIS STORE.

To make sure you understand this, try to see the differences between the following groups of sentences:

Reports are hard to write Can you finish THE report for me? A report is a document that…
People have to live insociety. I hate THE people in the Film Society. A society is not made up of a single person.
My son is very interested in Greek philosophy. I love THE philosophy of ancient Greece. I follow A particular philosophy, my own.
I collect black and whitefolders. The folders you bought are too small. I need A folder.

 

Documents

Let us see some of the main types of documents a normal person may have or acquire in the course of his life. They have been categorized according to what you may obtain with their possession:

1 a job

2 permission to drive

3 marriage

4 a visa

5 an inheritance

6 ability to travel abroad

 

The purpose of documents

Para superar este test, has de responder correctamente al menos el 100% de las preguntas.

What do you think is the purpose of a self addressed stamped envelope?

To send a letter to yourself.

To make it possible for somebody to send you a letter without paying the costs.

To provide empirical proof of your current address.

Toying with language: limericks (poema gracioso)

http://www.youtube.com/watch?v=c1NiOmdM-hA&feature=player_embedded

WHEN PETER READ OPENED HIS EMAIL YESTERDAY, THE FIRST EMAIL HE COULD READ WAS A LITTLE LIMERICK WRITTEN BY HIS LITTLE NIECE, SOPHIE]

There once was a woman from Spain

Better English she hoped to gain.

She couldn’t afford a tutor,

She did have a computer

But no time to take the train.

When she heard of an online class,

This girl was a happy lass. She did what she could

To be a student so good;

There was no doubt the woman would pass.

Peer to Peer Feedback- Toying with language: limericks

Explicación de la tarea

Activity  A limerick is a humorous poem with five lines’ verses. Read the limerick in the Story Materials aloud and find out which lines rhyme.  As you may have noticed, pronunciation is essential in poetry reading, and so is intonation. Try and write a limerick that is related to this course and/or learning English for professional purposes. Make it funny and witty!

Whole and all

Let’s look at part of the limerick once more:

There once was a WHOLE woman from Spain.

ALL the better English she hoped to gain.

She couldn’t afford a WHOLE tutor

She did have a WHOLE computer

But no time to take the train.

The additions you see in the limerick are somewhat artificial but they exemplify more or less the use of WHOLE and ALL.

WHOLE is usually followed by singular nouns which can be counted, that is, singular countable nouns. Example:

THE WHOLE BODY, A WHOLE YEAR, THE WHOLE WORLD.

 NOTE: Before place names, though, we often use “the whole”.

 

Examples:

THE WHOLE OF SPAIN, THE WHOLE OF DOVER, THE WHOLE OF AMERICA.

ALL is usually followed by plural nouns and by nouns that cannot be counted, that is, uncountable nouns. Examples:

ALL THE STUDENTS, ALL THE FURNITURE, ALL THE ANIMALS, ALL THE DIALOGUE.

 NOTE: Be careful with the word order: “ALL the” “The/A WHOLE”

Note that both WHOLE and ALL are sometimes possible in some common time expressions and with some words depending on the sense you want to give them.

Time expressions:

ALL THE WEEK/ THE WHOLE WEEK, ALL THE EVENING/ THE WHOLE EVENING, ALL NIGHT/ THE WHOLE NIGHT, ALL THE DAY/THE WHOLE DAY…

THE WHOLE TIME/ ALL THE TIME, MY WHOLE LIFE/ ALL MY LIFE

Some words and expressions:

ALL THE OFFICE (MEANING ALL THE PEOPLE INSIDE)

THE WHOLE OFFICE (MEANING THE BUILDING)

ALL EUROPE (MEANING THE INHABITANTS)

THE WHOLE EUROPE (MEANING THE CONTINENT)

NOTE: ALL in rare exceptions loses “the” (all Europe, all night…) but this never happens with THE/ A WHOLE.

Fill out the following sentences adding ALL THE / THE WHOLE:

Para superar este test, has de responder correctamente al menos el 60% de las preguntas.

______ people clapped.

All the

The whole

______ audience was in tears

All the

The whole

Bring ______ documents to file them.

All the

The whole

We brought _____ class to see the show.

The whole

All the

They were asking questions _____ time.

All the

All the / the whole

Online banking 1

Online banking

The following is the welcoming message of the online banking section of a well known bank from an English speaking country.

                                                 Online Banking

Few of us have lives that fit neatly into bank opening hours so Online Banking is ideal.

You can get instant access quickly and easily with your debit card, allowing you to check balances, apply for products, collect credit cards and move money between your Barclays accounts.

Checklist module 5

All these statements refer to the objectives you should have achieved after completing the activities in this module. If you are not sure about any particular item in the list, you should go back and revise the corresponding activities.

Checklist module 5.pdf

C. CHECKLIST: What have I learnt in this module?

All these statements refer to the objectives you should have achieved after completing the activities in this module. Please, tick the appropriate box. If you answered NO in any box, you should go back and revise the corresponding activities. “Can do” statement Yes No I’m not sure
I can understand sentences and frequently used expressions related to areas of most immediate personal relevance. (opening a bank account)
I can answer questions and respond to simple statements. (opening a bank account)
I can use simple structures correctly. (working area)
I can give an extended description of everyday aspects of my environments, e.g., places. (working area)
I can read very short, simple texts. (a little poem)
I can understand phrases and the highest frequency vocabulary related to areas of most immediate personal relevance. (a little poem)

EVALUATION TEST

Complete the following final Evaluation Test:

Para superar este test, has de responder correctamente al menos el 60% de las preguntas.

1. Choose the correct set of words to fill in the gaps in the following dialogue:

-“_____ you ______ (open) an account last week?”

‘”No, I ____. Should I open one?”

-“I think so. I _______ (forget) to do it when I started working in London and then I ______(not/know) where to keep my money.”:

b) Did/opened/didn’t/did forgot/didn’t know

a) Do/open/don’t/forgot/don’t know

c) Did/open/didn’t/forgot/didn’t know

2. How would you politely ask for an appointment with your boss?

a) I would like to arrange an appointment to discuss some questions.

b) I want to arrange an appointment to discuss some questions.

c) I like arranging an appointment to discuss some questions.

3. Which department of a bank issues the national notes and coins?:

a) Financial Markets

b) Economics

c) Currency

4. Which of the following departments can’t be found in a bank?

a) Finance and Administration

b) Shipping and Delivery

c) Exchange Control

5. Which of the following words corresponds to an individual rather than to a group?:

a) Board

b) Committee

c) Governor

6. Choose the correct question:

a) Did he finish the report yesterday?

b) Would he finished the report yesterday?

c) Will have he finished the report tomorrow morning?

7. Choose the correct negative sentence:

a) Mr. Smith didn’t never apply for a job in the National Bank.

b) Mr. Smith did not apply for a job in the National Bank.

c) Mr. Smith didn’t apply never for a job in the National Bank.

8. Choose the correct set of words to fill in the gaps in this text: “Last week I was in my wife’s office. It was a mess! ________ was in its wrong place: ______ the folders and documents were on the floor and there were some empty boxes on the desks. However, _________ looked happy and relaxed. I can’t understand.”:

a) Everybody/everything/everybody

b) Everything/everything/everybody

c) Everything/all/everybody

9. Choose the correct prepositions: “I always hang my coat ______ the hatstand when I get __ my office.”:

a) in/at

b) on/to

c) above/in

10. Which objects can be found in a paper bin?:

a) Stationery, rough drafts, trays.

b) Scrap paper, pencil shavings, wrappers.

c) Switches, posters, pictures.

11. Choose the correct words to complete the sentence: “That is ___ man I told you, __ one in __ blue jacket.”:

a) a/the/_

b) the/the/the

c) the/__/the

12. Choose the correct set of words to fill in the gaps in this text: “Peter lived in _____ United Kingdom. He moved to Los Angeles ____ last year and he has recently found ____ job. He is ____ lucky man!”:

a) __/the/a/the

b) the/the/a/__

c) the/__/a/a

13. Which of the following sentences is a general statement?:

a) Laptop computers are easy to carry when you travel.

b) All laptop computer is easy to carry when I travel.

c) The laptop computers are easy to carry when you travel.

14. Choose the correct sentence:

a) She is finishing the report after a lunch.

b) She is finishing the report after lunch.

c) She is finishing the report after the lunch.

15. Which of these documents is the most commonly needed to get a job?:

a) A birth certificate.

b) A diploma.

c) A driving license.

16. Choose the correct word to complete this sentence: “They taught __________ English.”:

theyselves

themselves

yourselves

17. Choose the correct words to fill in the gaps in this text: “When I talked to Peter, ____ told ____ that he enjoyed _____ in the costume party last night. I didn’t go to that party because I wasn’t invited ______ .”:

a) she/me/him/myself

b) he/him/himself/my

c) he/me/himself/myself

18. Choose the correct sentence:

a) I got a virus in my computer and I lost all my files.

b) I got a virus in my computer and I lost the whole files.

c) I got a virus in my computer and I lost every of the files.

19. Which of these is not related to online banking?:

a) Saving time by not queuing to do your banking.

b) Controlling your accounts and your money transfers.

c) Paying bills at a branch.

20. Which of the following words means: “a service that provides information and assistance to the users of a computer network?”:

a) Guarantee

b) Helpdesk

c) Cash machine

 

Módulo 6: Going on-line (La vida en línea)

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=5eH6E7iei3k

Contenidos

Introduction and objectives

This module deals with online transactions, such as shopping and paying online, in business and everyday life. The different audio, video and texts, and the related activities will provide you with structures and vocabulary that will be useful for you when dealing with these circumstances in your professional career.

The objectives of the module are:

To use basic sentence patterns with memorised phrases, groups of a few words and formulae in order to communicate limited information.(reading business articles)

To make yourself understood in very short utterances.(advice on on-line shopping)

To write short, simple notes and messages relating to matters in areas of immediate need.(filling out an application form to buy on-line)

To understand phrases and the highest frequency vocabulary related to areas of most immediate personal relevance. (a joke).

Doing business on the web

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=FmJmiUHLpVc

B.6.1. Doing business on the web

Dot-Com 2 The New Generation By Tim Wood, Washington DC

Some years after the birth of the Internet, a new way of making money came about. This trend began in 1997, after the launching of the Microsoft Explorer browser. It ended when most of the new Internet companies began to lose great amounts of money. Investors and people in general referred to these new “virtual” companies as “dot.com companies”. Most of them are still going strong (Amazon, Yahoo, etc.), with the same power as before, but others, like Netscape and other NASDAQ companies went bankrupt. It was a period of great speculation, similar to the one lived in the US during the 1920’s, and most of the owners of these companies made huge investments in a market that wasn’t mature enough at the time. This new phenomenon grew very fast until the year 2000 and suddenly it gave way which caused many of these companies to close down. Millions of private shareholders eventually lost all their savings due to this “Dot-com bubble.”Nowadays, the Internet is becoming popular again. It is now common practice to book flights, to buy your groceries, or even to meet new people on the Internet. In fact, conventional businesses such as travel agencies or bookshops are now noticing the pull of their virtual competitors. Are we witnessing the beginning of a new dot-com boom?

Dot-com evolution

 

Peer to Peer Feedback- Doing business on the web

Explicación de la tarea

Activity: Read the article again. Investing your money on new trendy business can result either in a big success or in a big loss. Why did the first Internet companies begin to lose great amounts of money? Why do you think some companies such as Amazon or Yahoo! succeeded while others went bankrupt? Can you explain the expression “Dot-com bubble”?

 

The terminology of investment

CAN YOU HELP ME EARN THE MOST MONEY FOR MY PARTICULAR CASE?

Let us learn some basic vocabulary related to the world of investments. In order to do that, pay attention to the terms in bold from the following text. The text is about an automatic savings calculator. This calculator will compute how much you have to save to reach your goal and create an individualized chart showing how much you need to save every month. In order to keep track of your progress, you may want to use a Microsoft Excel spreadsheet.

SAVINGS CALCULATOR

Calculate the amount you need to deposit each month to achieve your savings goals.
How much do you want to save?

$

6000
How many years do you have in which to save it? 2
What interest rate do you expect to earn on your savings? 5 %, withdaily or__monthly compounding.
* To earn the most money, compare interest rates locally and nationally.
How much money can you spare for your first deposit or investment?

$

100
Do you wish to skip savings two weeks each year?  X Yes  __ No
When do you wish to make your first deposit?

After reading the questionnaire above, could you guess what the following terms mean and match them with their suitable definitions?:

Para superar este test, has de responder correctamente al menos el 60% de las preguntas.

Money set aside, reserved, not to be spent.

AMOUNT

INVESTMENT

DEPOSIT

INTEREST RATE

EARNINGS

SAVINGS

The percentage of a sum of money charged for its use.

AMOUNT

INVESTMENT

DEPOSIT

INTEREST RATE

EARNINGS

SAVINGS

Anything (money, etc.) put away or given to another for safekeeping; the act of putting something somewhere.

AMOUNT

INVESTMENT

DEPOSIT

INTEREST RATE

EARNINGS

SAVINGS

Putting (money) to use, by purchase or expenditure, in something offering possible profit, in the form of interest, income, or appreciation in value.

AMOUNT

INVESTMENT

DEPOSIT

INTEREST RATE

EARNINGS

SAVINGS

For a person: wages and salaries; for a company: business profits; in both cases: gains from investments.

AMOUNT

INVESTMENT

DEPOSIT

INTEREST RATE

EARNINGS

SAVINGS

The total of two or more quantities.

AMOUNT

INVESTMENT

DEPOSIT

INTEREST RATE

EARNINGS

SAVINGS

Purchasing goods / Requesting services

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=T0DwAhVNqvg

B.6.2. Purchasing goods / Requesting services

Online shopping is a very useful way to purchase a wide variety of items. One problem is that it can make you susceptible to theft. Here are the 10 Commandments of shopping online.

1. Make sure you are visiting a “secure web site”, shown by the letters “https” included in the company web site address.

2. You can also look for a yellow closed lock like this:

3. Do not give any personal data if any of the previous items are not shown.

4. Print or save all information received or seen on the screen as a pdf. document before proceeding with your purchase.

5. Keep all the emails received before and after your final purchase.

6. Make sure you understood the total amount of money that you have to pay for the shipment as well as for taxes.

7. If you are buying your product from a third party, read all feedback about the seller, which is normally available on the company website.

8. When paying by credit card, make sure you are required to give the security code (SVC), which is indicated as a three-digit code number on the back side of your card.

9. If you have any doubts about the method of payment, consider other ways to buy the product by contacting the seller by phone or fax.

10. Make sure the account you use to pay online has a small amount of money in it to minimize risks of theft.

Zero Conditional

Look at the following tips for online shopping:

IF YOU ARE BUYING YOUR PRODUCT FROM A THIRD PARTY, READ ALL FEEDBACK ABOUT THE SELLER, WHICH IS NORMALLY AVAILABLE ON THE COMPANY WEBSITE.

IF YOU HAVE ANY DOUBTS ABOUT THE METHOD OF PAYMENT, CONSIDER OTHER WAYS TO BUY THE PRODUCT BY CONTACTING THE SELLER BY PHONE OR FAX.

These are examples of situations in which there is a condition of something that is ALWAYS the case, that is, things that are generally or always true.

This structure in English is known as ZERO CONDITIONAL. We form it in the following way:

If/When/Unless + present form + present simple or imperative

For example:

IF TIM GETS THERE BEFORE ME, ASK HIM TO WAIT.

YOU OFTEN HAVE TO PAY FOR YOUR DRINKS AND SNACKS WHEN YOU FLY ON A BUDGET AIRLINE.

UNLESS YOU NEED MORE SPACE, A SMALL VAN IS BIG ENOUGH FOR A BUSINESS.

NOTE: In the condition clause, we can use a variety of present forms. In the result clause, there can only be the present simple or imperative.

NOTE: We are not talking about a specific event but something that is generally true.

Other examples:

IF YOU VISIT LONDON, GO TO RICHMOND.

WHEN UNEMPLOYMENT RISES, PEOPLE TEND TO STAY AT THEIR CURRENT JOBS.

GO AND HAVE LUNCH IF YOU’VE FINISHED WITH THAT.

UNLESS SARAH ASKS YOU POLITELY, REFUSE TO DO ANY MORE WORK ON THE PROJECT.

IF YOU GO SKIING, TAKE PLENTY OF SUN CREAM.

WHEN I’M STUDYING, PLEASE DON’T MAKE SO MUCH NOISE.

UNLESS YOU’VE ACTUALLY BEEN THERE, YOU DON’T FULLY UNDERSTAND HOW GREAT IT IS.

NOTA: “UNLESS” means the same as “IF NOT”.

Remember that conditional sentences can follow two orders:

– Beginning with “if, when, unless…”: in this case they need a comma separating both parts:

UNLESS YOU’VE ACTUALLY BEEN THERE, YOU DON’T FULLY UNDERSTAND HOW GREAT IT IS.

–  Beginning with the present or imperative form: in this case there is no comma:

YOU OFTEN HAVE TO PAY FOR YOUR DRINKS AND SNACKS WHEN YOU FLY ON A BUDGET AIRLINE.

Complete the following sentences using the following verbs either in their affirmative or in their negative forms: 

Payment forms

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=mg3i9GwZPAE

 B.6.3. Payment forms Product Details Number of items: …New: …. Second hand:…

Price: ………………

Taxes: ……………

Total: ……….

Shipping Details

Name: …………………………………………

Surname: ………………………………………………………….

Default address:……………………………………………………

Area code …………………………………………………………

Location …………………………………………………………..

Different (click here if different from the one given when registering)

……………………………………………………………………..

Shipping Preferences

Priority (to be delivered in 1-2 weeks): …..

Standard: (to be delivered in 3-4 weeks …..

Order of shipment

– Send my items in as few shipments as possible

– Ship as they become available (even if it is more expensive)

 

Payment Method Credit card (VISA/American Express/Master Card):Card number……………………………………………………

Cardholder’s name …………………………………………….

Expiration date (mm/dd/yy)

Paypal: username…………. /pass …………….

Transfer (click here to see the number account)

 

Gift Wrap yes ….. no ……Submit your order
Click here to print

Payment methods

payment is the transfer of money or something of value from one person or company to another. It is usually made in exchange for the provision of goods and/or services. There are no arbitrary limits on the form a payment can take and thus in complex transactions between businesses, payments may take the form of stock or other more complicated arrangements.

What do you think is the term given to the one who makes a payment and which one to the one who receives the payment?

Party making a payment

PAYER

PAYEE

Party receiving the payment

PAYER

PAYEE

A joke about online shopping

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=Wnz49IyQJ5k

A joke about online shopping

Checklist module 6

All these statements refer to the objectives you should have achieved after completing the activities in this module. If you are not sure about any particular item in the list, you should go back and revise the corresponding activities.

Checklist module 6.pdf

 5. CHECKLIST: What have I learnt in this module? All these statements refer to the objectives you should have achieved after completing the activities in this module. Please, tick the appropriate box. If you answered NO in any box, you should go back and revise the corresponding activities. “CAN DO” STATEMENT YES NO I’M NOT SURE
I can use basic sentence patterns with memorised phrases, groups of a few words and formulae in order to communicate limited information (reading business articles)
I can make myself understood in very short utterances (advice on on-line shopping)
I can understand sentences and frequently used expressions related to areas of most immediate personal relevance (on-line shopping)
I can write short, simple notes and messages relating to matters in areas of immediate need (filling out an application form to buy on-line)
I can read very short, simple texts (filling out an application form to buy on-line, jokes)
I can understand phrases and the highest frequency vocabulary related to areas of most immediate personal relevance (a joke)Prueba realizadaTu resultado en el test ha sido: 90%

Has superado el test.

Tus respuestas

1. Which is the correct sentence?:

a) I am writing an e-mail when the telephone rang.

b) I was writing an e-mail when the telephone rang.

c) I have written an e-mail when the telephone rang.

Well done!

2. Choose the correct set of words to fill in the gaps in this text: “While I ________ (shop) at the shopping centre, I ______ (see) a famous actress standing in line behind a woman.”:

a) shopped/saw

b) was shopping/was seeing

c) was shopping/saw

Well done!

3. Which is the correct sentence?:

a) I would like another one, please.

b) I would like other one, please.

c) I would like one another, please.

Well done!

4. What is a deposit?:

a) Money set aside, reserved, not to be spent and invested.

b) The total of two or more quantities.

c) Anything (money, etc.) put away or given to another for safekeeping.

Well done!

5. Choose the correct word to complete the sentence: “Employees _____ from 8 to 6 will get a 4% salary increase.”:

a) work

b) working

c) worked

Well done!

6. Which is the correct sentence?:

a) If you are shopping online, calculate the shipping cost to know the total of your purchase.

b) Unless you are shopping online, calculate the shipping cost to know the total of your purchase.

c) If you are shopping online, you would calculate the shipping cost to know the total of your purchase.

7. Finish the sentence: “This office is big enough…”

a) …unless you need more space for your assistant.”

b) …unless you don’t need more space for your assistant.”

c) …if you will need more space for your assistant.”

8. Which of these topics is not related to online shopping?:

a) Ordering

b) Shipping and Delivery

c) Administration

9. Which of the following sections from an online shopping website are you not likely to find under “Privacy and Security”?:

a) Identifying Phishing E-mails

b) Refunds

c) A-to-Z Guarantee Protection

10. Choose the correct expression:

a) To make a charge.

b) To do a payment.

c) To make a risk.

11. Find the missing preposition in this expression: “payment ____ card”:

a) on

b) with

c) by

Most prepositions are arbitrary. “With” is not required for payment methods (although you may hear: “I paid with visa”).

12. Choose the correct set of words to complete this sentence: “She ______(have/not/finish).”:

a) haven’t finished already.

b) hasn’t finished yet.

c) hasn’t finished still.

13. Which of the following sentences expresses a very recent event?:

a) I lost my memory device.

b) I have lost my memory device.

c) I am losing my memory device.

14. Choose the correct set of words to fill in the gaps in this dialogue:

-“Have you bought the present ____?”

-“Yes, I have ____ bought it. I have been in three different shops to find it!”

-“Have you ____ tried online shopping? It is quick and safe. Let me show you.”:

a) ever/already/never

b) yet/just/ever

c) still/just/ever

15. Choose the correct sentence:

a) I have been a manager since 2007.

b) I have been a manager since five years.

c) I have been a manager since five years ago.

16. Choose the correct word to complete the sentence: “Peter has worked for this company ____ twelve years now.”:

a) since

b) until

c) for

17. Which of the following words is related to land or ground shipping?:

a) Naval ships

b) Trucks

c) Harbours

18. Choose the correct sentence:

a) Peter uses to attend meetings wearing old jeans.

b) Peter attends usually meetings wearing old jeans.

c) Peter usually attends meetings wearing old jeans.

19. Choose the correct words to complete the sentence: “If you ______ (not/be) on time tomorrow, Sarah _____ (get) angry.”:

a) won’t be/will get

b) aren’t/will get

c) won’t be/is getting

20. Which of the following sentences shows precaution?:

a) I will revise all the documents in case our editor can’t do it.

b) I will revise all the documents if our editor can’t do it.

c) I will revise all the documents since our editor can’t do it.

“Since” introduces a reason, rather than a precaution.

MOOC ‘TICs para enseñar y aprender’

TICs para enseñar y aprender

El carácter de este curso es totalmente práctico, no entraremos en discusiones pedagógicas. La razón por las que presentamos estos y no otros procedimientos y herramientas, es porque son las que hemos utilizado en nuestros proyectos, fruto de nuestras necesidades. Por otra parte, en la descripción de los contenidos no hemos entrado en mucho detalle ya que estas herramientas están sujetas a cambios que no dependen de nosotros, lo que también lleva a que nuestro programa y nuestro material puedan sufrir alteraciones en cualquier momento.

Al elaborar este curso hemos pensado en los usuarios de los tres sistemas operativos más utilizados: Windows, MacOsx y Linux por lo que se ofrecerán herramientas alternativas para cada uno de ellos.

Presentación del curso

Bienvenidos/as:

Este curso pretende ser un taller práctico para la aplicación de TICs a la enseñanza y al aprendizaje en modalidades presenciales y en línea.

En él tendrás la posibilidad de conocer y practicar con  herramientas para la producción de contenido audiovisual, su utilización a través de redes sociales y herramientas para la autoevaluación.

Destinado a docentes, estudiantes, formadores, y cualquier persona interesada en la producción de contenidos audiovisuales, uso de redes sociales, comunicación multimedia en la Red etc.

El carácter de este curso es totalmente práctico, no entraremos en discusiones pedagógicas.

En este Módulo 0 encontrarás la presentación personal de cada uno de los integrantes del Equipo de Diseño del Curso. Cada una de las presentaciones va seguida de una introducción a:

– Las características generales del curso (Miguel Santamaría. UNED) (pdf)

– Los contenidos módulo a módulo (Juan Medina. UPCT) (pdf)

– Las actividades y formas en que nos vamos a evaluar (Ángeles Sánchez-Elvira. UNED) (pdf)

– La interacción en el curso y el manejo de esta plataforma (Pedro Marauri. UNED) (pdf)

Finalmente, una vez que nos hayamos presentado y explicado qué vamos a hacer, nos gustaría muchoque tú también te presentes y nos digas qué esperas de este curso. Dado que al inicio del curso somos ya más de 2.750 participantes, utilizaremos un cuestionario para recibir tu presentación.

A continuación puedes ver cada uno de estos vídeos

Contenidos

1.- Características generales del Curso

En el siguiente vídeo, Miguel Santamaría se presenta y muestra las principales características del Curso.

Puedes acceder al pdf de la presentación con las características del curso.

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=QLehXO3abG8

2.- Contenidos del Curso módulo a módulo

 En el siguiente vídeo, Juan Medina se presenta y muestra los contenidos del curso, módulo a módulo.

Puedes acceder al pdf de la presentación con los contenidos, módulo a módulo.

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=Kt8bixhuj00

3. Actividades y evaluación

En el siguiente vídeo, Ángeles Sánchez-Elvira se presenta e introduce las actividades planteadas y el sistema de evaluación que se aplicará en el curso.

Puedes acceder al pdf de la presentación con las actividades y sistema de evaluación.

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=9r95DJK1ya8

4. Introducción a la plataforma y pautas para la participación

En el siguiente vídeo, Pedro Marauri se presenta y lleva a cabo una visita virtual a la plataforma Miriadax. Veremos cómo enviar un mensaje en los foros y cómo editar, añadir y publicar páginas en la wiki.

Puedes acceder al pdf de la presentación con la vista detallada de la plataforma del curso.

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=w5nG8JGmQug

5.- Preséntate y cuéntanos que esperas de este curso

A continuación puedes cumplimentar, de forma voluntaria, un cuestionario anónimo, en el que puedes contarnos quién eres.

Como nos gustaría poder comparar este formulario con otro que pasaremos al finalizar el curso sobre la valoración del mismo, te pedimos que utilices o “nick” o “apodo” para presentarte.

Dentro de unos días os proporcionaremos algunos datos globales sobre las características de los que estamos participando en este curso.

Con este cuestionario queremos que te presentes en el módulo 0 del MOOC “TICS para enseñar y aprender.
Cumplimentarlo tiene un carácter voluntario.

* Required

Datos del participante

A fin de poder establecer relaciones entre tus expectativas previas y la valoración final del curso, y dado el carácter anónimo de los cuestionarios, te agradeceríamos que en el campo “Nick/Clave” incluyas un apodo o clave, lo apuntes donde puedas encontrarlo posteriormente, y utilices el mismo cuando volvamos a pedirlo. Esto nos ayudará mucho a poder hacer un estudio y valoración sobre el propio curso y la evolución de sus participantes.

 

¿En qué medida utilizas las siguientes aplicaciones en tu vida personal?

1= Nada, en absoluto

2= Algo

3= Normal

4= Bastante

Correo-e
Navegación por Internet
Acceso a aplicaciones de difusión (Youtube, Slideshare, Flickr, etc)
Consulta y/o participación en foros, blogs, etc
Participación en redes sociales como Facebook o twitter
Herramientas ofimáticas habituales  (procesador de texto, presentaciones, etc)

¿En qué medidas utilizas las siguientes TICS para la docencia? *

1= Nada, en absoluto

2= Algo

3= Normal

4= Bastante

Creación de materiales multimedia
Difusión de materiales a través de la web 2.0
Videoconferencias interactivas
Emisión de clases a través de herramientas de la web 2.0
Participación en redes sociales como Facebook o Twitter
Elaboración de recursos para la autoevaluación o la evaluación en línea
Aplicación de metodologías de trabajo colaborativo a través de herramientas web 2.0

¿Qué sistema operativo manejas preferentemente?

  •  Windows
  •  Mac Os X
  •  Linux
  •  Otros

Motivos y expectativas para realizar este curso

¿Cuáles son los motivos por los que te has inscrito en este curso?

puedes marcar varias casillas

  •  Interés por la innovación docente
  •  Interés por la mejora de mi docencia
  •  Desconocimiento de las posibilidades de las TIC
  •  Conocer qué es y cómo funciona un “Curso masivo abierto en línea” (MOOC/COMA)
  •  Otros

¿Cuáles son tus expectativas iniciales acerca del curso?

puedes marcar varias casillas

  •  Incrementar mi dominio del uso de las TIC aplicadas a la docencia
  •  Que me resulte útil y práctico para aplicarlo en mi vida profesional
  •  Que ayude a que mi actividad docente sea más efectiva
  •  Que me mantenga el interés y la motivación
  •  Que no sea teórico, que tenga un carácter práctico
  •  Otros

Never submit passwords through Google Forms.

Módulo 1: Generando y editando vídeos.

Contenidos

¿Qué vamos a aprender?

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=TiMykQhi7MA

¿Cómo vamos a trabajar?

Lo primero que debéis hacer es visualizar los videos que figuran entre los contenidos del Módulo.

Ofrecemos soluciones para los tres sistemas operativos más utilizados (Linux, Mac OS, Windows)

Visualiza los vídeos del sistema operativo que utilizas preferentemente.

Básicamente el contenido de los vídeos se centra en:

– Instalación y configuración de herramientas de grabación de vídeos y capturas de pantallas (screencast)

– Pequeñas operaciones de edición de vídeo

– Captura de imágenes de pantallas

Tiempo de dedicación

El Módulo durará casi 2 semanas (12 días)

El tiempo de dedicación mínimo estará entre las 2 y las 4 horas. Depende de cómo seais de perfeccionistas y del tiempo que dediquéis a repetir grabaciones hasta que obtengáis los resultados previstos.

Forma de evaluación

Tendréis que realizar dos actividades:

Partimos del supuesto de que quienes os habéis inscrito en este curso queréis producir material audiovisual de forma autónoma y distribuirlo en Internet. En este primer módulo vais a hacer dos grabaciones que guardaréis en vuestro ordenador.

En el módulo 2 os mostraremos como publicarlas en la Red a través del portal YouTube.

Actividad 1.- Grabación de una presentación personal y de los motivos por los que queréis producir material audiovisual y distribuirlo a través de Internet. Podéis optar por

a.- Una grabación de vuestra imagen con la webcam. Si no queréis grabaros podéis utilizar la opción b.

b.- Una grabación de una presentación con imágenes alusivas a vuestra presentación (por ejemplo: imágenes de vuestro lugar de trabajo, de vuestra ciudad, etc.).

En el apartado de la actividad encontraréis ejemplos de ambas opciones

Actividad 2.- Grabación de una carátula para vuestro canal. Habréis observado que los videos de este curso empiezan con una carátula del curso. Pues bien, queremos que produzcáis la carátula para vuestro canal.

Para llevar a cabo estas actividades tendréis que practicar con las diferentes herramientas que encontraréis en el apartado de contenidos.

En este documento os hacemos una presentación de conjunto de las herramientas y aplicaciones que os vamos a monstrar.

MAC: 1. Qué se puede hacer con el Player de QuickTime

QuickTime sirve para muchas cosas más que reproducir vídeos.

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=Fm8jCwLhzGs

MAC: 2. Edición de videos con QuickTime: unir vídeos

También puedes unir vídeos. A continuación, te mostramos cómo hacerlo.

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=qHoQiQjb8JU

MAC: 3. Edición de videos con QuickTime: cortar videos

El player de QuickTime cuenta con algunas funciones básicas para la edición de tus vídeos.

La primera que vamos a mostrarte es la de cortar vídeos

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=IYmje1ggC94

MAC: 4. Edición de videos con QuickTime: dividir en clips y reordenarlos

El editor de QuickTime también te permite dividir una pelicula en fragmentos (“clips”) y posteriormente reordenarlos en una secuencia diferente.

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=uIAXcryhtpU

MAC: 5. Opciones de exportación desde QuickTime

A la hora de difundir vídeos por Internet hemos de intentar buscar un equilibrio entre calidad y tamaño del vídeo. A más calidad mayor tamaño y mayor tamaño menos accesible para usuarios con bajos anchos de banda.

QuickTime permite exportar nuestras producciones a diferentes formatos con calidad adaptadas a distintos tipos de dispositivos y anchos de banda.

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=rZP-U6Dmk44

MAC 6: Captura de imágenes fijas de pantallas

En este videotutorial te mostramos como puedes capturar imágenes fijas de la pantalla de tu MAC. Esto puede resultar muy útil cuando estás preparando presentaciones, o quieres elaborar instrucciones sobre el funcionamiento de alguna aplicación.

Esta utilidad tendréis que utilizarlas para elaborar los informes que tendréis que entregar de las actividades 1 y 2 de este módulo.

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=WpGQx4AzGTg

WINDOWS: 1. Descarga y configuración del Codec XVID

La primera tarea será instalar en nuestro ordenador el codec de video denominado “xvid”. La función del codec será reducir el tamaño de nuestros archivos de vídeo para facillitar su distribución por Internet sin grandes pérdidas de calidad.

La instalación del codec, contribuirá por tanto a hacer más accesibles nuestros contenidos.

Verás que es una tarea sencilla, si sigues las instrucciones del siguiente videotutorial

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=8k9BLgndsBE

WINDOWS: 2. Descarga instalacion y configuración de Hypercam

El programa que hemos seleccionado para producir vídeos en los entornos Windows es Hypercam. Se trata de un programa gratuito. Hay muchos disponibles, pero éste es el que conocemos y utilizamos habitualmente con buenos resultados.

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=hq63pL5S2Jo

WINDOWS: 3. Grabación de vídeos con Hypercam

Una vez que hemos instalado el codec y el programa Hypercam estamos en condiciones de hacer nuestras primeras grabaciones. En el siguiente videotutorial te explicamos como hacerlo

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=Pz6S6XoGxfw

WINDOWS: 4. Dispositivos para escribir a “mano alzada” en la pantalla del ordenador

En ocasiones nos puede interesar utilizar dispositivos que permiten escribir y hacer dibujos a mano alzada que se visualizan en la pantalla del ordenador.  Esto puede ser especialmente útil para asignaturas de matemáticas y todas aquellas en las que se utilicen gráficos, diagramas o esquemas a mano alzada

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=xFAL8vNvYFg

WINDOWS: 5. Editores a mano alzada

Editores a mano alzada. Para la generación de vídeo “a mano alzada” dado que es muy complicado escribir o dibujar en pantalla con el ratón, necesitamos un dispositivo extra. Nosotros presentamos tres posibilidades:

a.- Un lápiz óptico

b.- Bolígrafo con cámara. Hemos utilizado el dispositivo Papershow

c.- Tablet PC

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=4NhffNz9a6A

WINDOWS: 6. Edición de vídeos con virtualdub

Este editor te facilitará llevar a cabo las operaciones basicas de edición: cortar, unir, etc.

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=PR0zejrA4HQ

WINDOWS: 7. Captura de instantáneas y películas con nuestra webcam – Movie Maker

Mediante este videotutorial, seremos capaces de realizar películas y capturar instantáneas utilizando nuestra “Webcam”

El programa se denomina Movie Maker y en algunas versiones Windows ya se encuentra instalado. Si en tu caso no es así, puedes descargarlo desde la dirección http://windows.microsoft.com/en-US/windows-live/download-windows-essentials . Se descarga un paquete de programas denominado Essential 2012, entr elos cuáles se encuentra Movie Maker.

Este tutorial parte de la base de que habéis descargado e instalado Movie Maker.

http://www.youtube.com/watch?v=OFz4CFBSFVY&feature=player_embedded

WINDOWS: 8. Captura de imagenes fijas de pantallas

Aquí tenéis otra aplicación para usuarios de Windows con la que es posible hacer capturas de imagenes fijas de pantallas

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=cuadwAuzIPE

LINUX: 1. Introducción y presentacion del profesor

En este vídeo vamos a obtener una visión general de las actividades que os proponemos a los usuarios del sistema operativo Linux o de otros sistemas que estén interesados en las posibilidades que nos puede ofrecer un software libre y abierto.

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=gR1O6leCEgM

LINUX: 2. Instalación de las herramientas necesarias

A lo largo del vídeo, se muestran las operaciones necesarias para instalar las distintas aplicaciones que iremos utilizando a lo largo del módulo. Si tuviérais algún problema a la hora de instalarlas, recordad que existe en el apartado Foro una categoría denominada “Foro de apoyo técnico” donde podréis plantear vuestros problemas.

Las aplicaciones que vamos a instalar son:

1.- GVCVIEW

2.- SHUTTER

3.- KSNAPSHOT

4.- KAZAM

5.- PITIVI

6.- OPENSHOT Video Editor

http://www.youtube.com/watch?v=gPc5n9QQhkQ&feature=player_embedded

LINUX: 3. Capturar imágenes, fotografías y películas de vídeo con nuestra Webcam

En el vídeo que os presentamos a continuación vamos a aprender a ejecutar y configurar la aplicación “Guvcview”. Una vez configurada, y tras cerciorarnos de su correcto funcionamiento, realizaremos una serie de pruebas de captura de imágenes y vídeos. Tras superar el período de pruebas, os solicitamos que vayáis preparando un vídeo personal a modo de presentación. Este vídeo tendréis que utilizarlo más adelante, ya que será parte de una entrega que os solicitaremos a lo largo de una actividad posterior.

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=JkR4wLCFc-8

LINUX: 4. Captura, edición y distribución de imágenes en Linux

A lo largo del siguiente videotutorial animado, veremos cómo realizar capturas de imágenes, su posterior edición y distribución.

Somos conscientes de que existen numerosas herramientas linux que pueden realizar este tipo de actividad. Nosotros os recomendamos dos que nos parecen muy sencillas y que nos pueden facilitar mucho la vida, sobre todo, a la hora de crear pequeños tutoriales en documentos no animados.

Las herramientas con las que vamos a trabajar son Shutter y Ksnapshot.

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=a-NcoCs46cY

LINUX: 5. Creación de tutoriales animados en pantalla con Kazam

Al finalizar esta actividad oretendemos que seas capaz de crear tutoriales animados en pantalla, screencasts, utilizando para ello la aplicación Kazam.

Se trata de una herramienta que nos permite realizar capturas en pantalla, grabando en forma de vídeo cualquier actividad que se produzca en pantalla completa o bien en la región o sección de pantalla que nosotros hayamos delimitado. Es una herramienta muy sencilla que prácticamente no necesita ninguna explicación salvo conocer cómo iniciar y detener la grabación.

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=nzl8lAwfbT8

LINUX: 6. Editando vídeos

A lo largo de esta actividad vamos a trabajar con un editor de vídeo con el fin de lograr un producto audiovisual de calidad.

Un editor de vídeo es una aplicación que nos permite crear un proyecto integrador multimedia que posteriormente será renderizado y convertido a formato vídeo para su difusión.

El videotutorial te ayudará paso a paso a integrar los distintos materiales que has ido creando a lo largo del módulo en un producto único y de calidad.

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=6X5faHoDthw

ATENCIÓN: Si tienes problemas con el software recomendado puedes utilizar este programa – Grabación de videos con Screencast-O-matic

Para USUARIOS de MAC con versiones antiguas del sistema operativo y para todos los que queráis probar otra alternativa porque tenéis problemas con los programas recomendados.

Las opciones de grabación del player de QuickTime solo están disponibles en las últimas vesiones del sistema operativo de Apple. Si tienes versiones anteriores, tu QuickTime solo te permitirá reproducir audio y vídeo pero no grabar. En la imagen se muestran las dos versiones del player de QT. Si en tu ordenador aparece la de la izquierda Screencast-O-matic es una alternativa

Os mostramos aquí una aplicación web que os permite grabar vídeos con pantallas del ordenador o capturar videos desde la webcam. En la versión gratuita NO DISPONE DE HERRAMIENTAS DE EDICIÓN, pero esto no será problema, pues en el módulo siguiente os mostramos cómo poder editarlos.

http://www.youtube.com/watch?v=jGlocG8PTqg&feature=player_embedded

Actividad 1: Haz tu primera grabación de pelicula

Explicación de la tarea

¿Qué has de hacer?

Partimos del supuesto de que quienes os habéis inscrito en este curso queréis producir material audiovisual de forma autónoma y distribuirlo en Internet.

Tras instalar las herramientas que requiera tu sistema operativo, haz una grabación de una presentación personal y de los motivos por los que quieres producir material audiovisual y distribuirlo a través de Internet. Puedes optar por:

Opción a.- Una grabación de vuestra imagen con la webcam. Si no quieres grabarte puedes utilizar la opción b.

Opción b.- Una grabación de una presentación con imágenes alusivas a tu presentación (por ejemplo: imágenes de vuestro lugar de trabajo, de vuestra ciudad, etc.).

Puedes seguir este pequeño guión:

– Preséntate.

– Explica por qué y para que quieres hacer grabaciones de vídeo.

– A quién van dirigidas.

Por el momento, guarda la grabación en tu ordenador. En el módulo 2 te mostraremos como subirlas a youtube y así poder compartirlas con sus destinatarios.

Ejemplos de lo que has de hacer:

Ejemplo de grabación con Webcam

http://www.youtube.com/watch?v=PuDwxNeWal4&feature=player_embedded

Ejemplo de presentación personal sin webcam.

http://www.youtube.com/watch?v=13EIoHvk-2w&feature=player_embedded

Qué has de entregar

Dado que todavía no hemos explicado cómo subir vídeos a YouTube, para comprobar que has hecho esta actividad bastará que entregues un documento en formato pdf, word, odt, etc con una captura de pantalla de tu presentación. Para ello, visualiza los vídeos de herramientas para capturar pantallas y empléalos para capturar uno o varios “pantallazos” de tu presentación.

Ejemplo de lo que has de entregar

Quién y cómo va a evaluar tu entrega

Como en todas la actividades, serán otros participantes quienes evalúen tu entrega.Para esta tarea hemos fijado el número de revisores y revisiones en 2.

Simplemente, cada uno te pondrá un mensaje indicando que ha comprobado que has realizado la tarea. Para esta tarea hemos fijado el número de revisores y revisiones en 2.

!!!Recuerda que tu también has de evaluar a otros 2 compañeros!!!

Descarga el manual de entrega de tareas entre pares para ver cómo funciona el procedimiento

Actividad 2: Crea una carátula para tu canal de vídeo

Explicación de la tarea

En muy poco tiempo tendrás tu propio canal en YouTube. Vas a necesitar una carátula con la que iniciar todos tus vídeos para unificar la imagen.

¿Qué tienes que hacer?

Te proponemos que utilizando un programa de presentaciones (PowerPoint, Keynote, LibreOffice, etc.) generes una pequeña presentación con los elementos de tu carátula.

Posteriormente, utilizando la utilidad “Grabación de pantalla” genera una película con tu carátula.

Aquí tienes el ejemplo de la carátula que hemos preparado para este curso.

http://www.youtube.com/watch?v=gABx2cendww&feature=player_embedded

Aquí tienes un vídeo en el que te mostramos cómo lo hicimos.

http://www.youtube.com/watch?v=13EIoHvk-2w&feature=player_embedded

De momento guárdala en tu ordenador.

¿Qué tienes que entregar?

Al igual que en la tarea anterior y dado que aún no te hemos mostrado como subir el vídeo a YouTube, nos basta con que nos hagas llegar un documento en formato pdf, doc, docx, odt con algunas capturas del proceso que has llevado a cabo.

Ejemplo de lo que has de entregar

Módulo 2: Youtube y sus herramientas de edición. Anotaciones y material interactivo en YouTube.

Contenidos

¿Qué vamos a aprender?

En este módulo veremos cómo crear una cuenta para subir vídeos a Youtube y cómo interactuar con nuestros alumnos y seguidores. Finalmente, aprenderemos a usar el editor propio de YouTube, lo que permitirá introducir elementos interactivos en nuestros vídeos.

¿Cómo vamos a trabajar?

Lo primero que vas a necesitar es crear un cuenta en google (vídeo 1).

A continuación te mostramos (vídeo 2) como subir tus videos a esta cuenta. Para usuarios de MAC (video 2.1) se muestra como subir directamente vídeos desde el player de QuickTime.

En el vídeo 3 te facilitamos información sobre las caracteristicas generales de YouTube, podrás ver como se configuran canales, como utilizar “feeds”, recibir comentarios de las personas que visiten tu sitio, etc.

En el vídeo 4 verás como editar vídeos en YouTube.

En el video 5 te mostramos las posibilidades que ofrece YouTube, para producir material interactivo.

En el vídeo 6 verás cómo añadir y editar subtítulos en diferentes idiomas utilizando las propias herramientas de Youtube. Sabemos que existen diferentes herramientas para realizar esta actividad, pero como implican instalación de programas, nosotros vamos a utilizar las proporcionadas directamente por Youtube.

Finalmente, en el vídeo 7, te mostramos como utilizar tus vídeos en tus propios cursos, plataformas, blogs …

Tiempo de dedicación

El Módulo durará casi 2 semanas (12 días)

El tiempo de dedicación mínimo estará entre las 2 y las 4 horas. Depende de cómo seais de perfeccionistas y del tiempo que dediquéis a repetir grabaciones hasta que obtengáis los resultados previstos.

Forma de evaluación

En este módulo llevaremos a cabo dos actividades:

1.- Subir a vuestra página en youtube los dos vídeos que habéis producido en el módulo anterior:

– Una presentación personal (bien grabada con la webcam, o bien realizada con una presentación convertida en película).

– La carátula de vuestro canal en youtube.

Posteriormente, y utilizando el editor de youtube crear una única pieza con los dos vídeos intercalando un efecto de transición entre ambas.

2.- Incorporar anotaciones y elementos de interacción a tu vídeo. Utilizando las anotaciones de YouTube, deberás incluir en tu vídeo al menos un título, una nota y un área destacada.

Para llevar a cabo estas actividades tendréis que visualizar los vídeos que figuran a continuación.

En cuanto a la evaluación por pares en este módulo os ofrecemos una rúbrica para poder hacer una evaluación cualitativa del trabajo de vuestros compañeros. En la rúbrica se contemplarán aspectos técnicos y otros relacionados con el contenido del vídeo.

Por último, en este documento encontrarás un resúmen de los contenidos del módulo 2.

1.- Creación de una cuenta en Google para utilizar el portal YouTube

En este vídeo se te muestra como crear una cuenta en Google. Si ya dispones de una cuenta y quieres usarla para subir tus videos a YouTube puedes pasar al siguiente vídeo.

Si deseas crear una cuenta específica para tu canal de vídeo en YouTube continua con este vídeo.

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=y-ieo90sHRg

2.- Introducción y subida de vídeos a YouTube

Aquí se muestra cómo subir vídeos a tu cuenta de YouTube

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=_Vl1hVoKCpU

2.1.- MAC: Exporta tus peliculas a YouTube desde QuickTime

Si eres usuario de MAC utilizas QuickTime para producir tus vídeos te mostramos como puedes subirlos directamente desde QuickTime.

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=VKCeAjeO9uM

3.- Paseo por YouTube: configuración de canales, feeds, comentarios

Una vez que hemos visto como subir vídeos a YouTube os mostramos algunas opciones de configuración de vuestro canal, así como las posibilidades de interacción social a través de feeds, comentarios, etc.

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=jfhoey76uPk

4.- Edición de vídeos en YouTube

YouTube cuenta con un editor que te permite llevar a cabo algunas funciones de edición básicas. Por ejemplo, puedes:

– Recortar videos.

– Unir varios vídeos en una única pieza

– Intercalar efectos de transición.

En una de las actividades del módulo te daremos oportunidad de practicar todo esto.

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=Bjb7SNW5wZE

5.-Creación de material interactivo en YouTube

Las herramientas de “anotaciones” de YouTube te permiten incluir en los fotogramas de tu vídeo:

– Títulos, notas y “bocadillos” (cuadros de texto con información sobre el fotograma)

Y….

– Áreas destacadas. Esta utilidad hace posible crear zonas sensibles dentro de un fotograma o conjuntos de fotogramas. Es decir, esto equivale a crear “links” o “enlaces” dentro de un vídeo, dándonos así la posibilidad de ofrecer al usuario distintos itinerarios de visualización de nuestros vídeos o de cualquier otro vídeo en la red.

YouTube nos da la posibilidad de configurar a través de una línea de tiempo el momento en el que queremos que se aparezcan o desaparezcan cada uno de estos elementos.

En la actividad 2 de este módulo te proponermos prácticar con todas estas atractivas funcionalidades. En el siguiente vídeo veras como hacerlo

http://www.youtube.com/watch?v=WjNdcNGiCZQ&feature=player_embedded

6.- Cómo añadir y editar subtítulos en nuestros vídeos utilizando las propias herramientas existentes en Youtube

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=jrX_t90XdM8

7.- Utilizar, compartir e insertar nuestros vídeos en distintas plataformas

En este vídeo, mostramos cómo utilizar nuestros propios vídeos como materiales que alimentan nuestros propios cursos en diferentes plataformas de formación y en nuestros blogs.

Veremos diferentes opciones para integrar nuestros vídeos en la plataforma aLF de la UNED (.lrn), plataforma moodle y blogs creados con Blogger y WordPress.

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=tV9AwoQGVu4

Actividad 1: Sube tus primeros vídeos a tu página de YouTube

Explicación de la tarea

¿Qué has de hacer?

Lo primero que has de hacer es subir los dos vídeos que grabaste en el módulo 1 a tu cuenta de YouTube.

Una vez que lo hayas hecho utiliza el editor de YouTube para

a.- Si fuese necesario recortar tus grabaciones a la duración deseada.

b.- Unir ambos vídeos (la carátula del canal y tu presentación) en una sola pieza, intercalando entre ambas piezas un efecto de transición.

Si has visto los vídeos anteriores ya sabes como hacerlo.

IMPORTANTE: Al etiquetar tu video incluye la etiqueta “aprentic3” de esta forma podremos localizar fácilmente en youtube los videos realizados como prácticas de este curso.

Si quieres refrescar tus conocimientos, puedes ver el siguiente vídeo en que te mostramos como hacerlo paso a paso

http://www.youtube.com/watch?v=X8kfhzPqzZ4&feature=player_embedded

A continuación, tienes el resultado, como ejemplo del vídeo que has de realizar

http://www.youtube.com/watch?v=-4cYE9mGgyU&feature=player_embedded

¿Qué has de entregar?

Para poder comprobar que has realizado la tarea necesitamos que nos entregues el enlace al video resultante de unir la cabecera de tu canal y tu presentación. En la imagen te mostramos como hacerlo.

Además,  ya que la plataforma obliga a entregar un archivo adjunto, por favor copia el enlace a tu video en un documento de texto y adjúntalo. Se recomienda utilizar pdf como formato del adjunto.

¿Quién y cómo te va a evaluar?

Como en el módulo anterior vamos a utilizar una evaluación por pares, para facilitar y hacer más rica esa evaluación te proponemos una rúbrica.  Las rúbricas o plantillas de evaluación permiten aportar una evaluación cualitativa. En ella encontrarás varios criterios de valoración para el trabajo de tus compañeros.

Para cada uno de esos criterios de evaluación te ofrecemos una serie de opciones, deberás elegir la que más se ajuste al trabajo que estás evaluando. También puedes incluir observaciones personales para cada uno de los criterios.

La valoración de los trabajos de tus compañeros es una oportunidad más para aprender de otros y para facilitar un valioso “feedback” a otros compañeros. Pon tanto interés y cuidado en evaluar a otros como interés y cuidado te gustaría que se ponga en la valoración de tus propios trabajos.

Al final del la rúbrica encontrarás un ejemplo de valoración de un trabajo. Para hacer llegar tu valoración a tus compañeros simplemente deberás copiar del documento de texto de la rúbrica al recuadro en el que se te pide que incluyas tus comentarios.

Descarga la rúbrica

!!!Es muy recomendable que antes de dar por finalizada tu tarea te apliques a ti mismo la rúbrica y mejores en lo que puedas el trabajo realizado!!!.

Esperamos que aprendas y disfrutes llevando a cabo esta actividad.

Actividad 2: Incluye anotaciones y elementos de interacción a tus vídeos de youtube

Explicación de la tarea

¿Qué has de hacer?

En esta segunda actividad queremos que incorpores anotaciones a tu vídeo.

Te sugerimos que al menos incluyas:

– Un título:

– Una nota: Es un cuadro de texto en el que podemos añadir información textual relativa al fotograma o fotogramas en que aparece la nota.

– Un “bocadillo”. Se trata también de un cuadro de texto, pero que nos permite apuntar a alguno de los elementos del fotograma o fotogramas en que apareces. Son similares a los que se utilizan en los “comics”

– Un enlace a otro video desde una nota o un “bocadillo”

Con los vídeos que te hemos presentado en la parte de contenidos podrán hacer esto sin problemas. No obstante aquí tienes un tutorial paso a paso.

http://www.youtube.com/watch?v=0FAAvRL-EWU&feature=player_embedded

Aquí puedes ver un ejemplo de cómo ha de ser el vídeo cuyo enlace nos envies.

http://www.youtube.com/watch?v=9vmLrIU0rMY&feature=player_embedded

¿Qué has de entregar?

Lo que has de entregar es el enlace al video en el que has incorporado las anotaciones y las áreas sensibles. En la imagen te mostramos como has de incluir el enlace para entregar la tarea

Además,  ya que la plataforma obliga a entregar un archivo adjunto, por favor copia el enlace a tu video en un documento de texto y adjúntalo. Se recomienda utilizar pdf como formato del adjunto.

¿Cómo y quién te va a evaluar?

En esta ocasión te van a evaluar 2 compañeros y tu lógicamente has de evaluar otros tantos vídeos. Como en la actividad anterior te facilitarmos una sencilla rúbrica para enriquecer tu evaluación.

Descarga la rúbrica

Módulo 3: Creando presentaciones con herramientas online.

Contenidos

¿Qué vamos a aprender?

Seguro que ya has visto alguna presentación hecha con Prezi y te has dicho “algún día tengo que probar“. Llegó el día.

Te  proponemos empezar a trabajar con Prezzi, un nuevo tipo de presentaciones que os permitirá de forma sencilla introduciros en esta nueva herramienta, que está cambiando el concepto tradicional de presentaciones.

Pero no nos olvidamos de las presentaciones tradicionales.  En este módulo os vamos a mostar como dar una nueva vida a vuestras presentaciones de PowerPoint, LibreOffice etc convirtiéndolas en producciones multimedia. Para ello utilizaremos SlideShare.

SlideShare os permite añadir audio a vuestras presentaciones y al tiempo os facilitará su difusión a través de Internet.

¿Cómo vamos a trabajar?

En primer lugar vamos a trabajar con Prezi, para ello tendrás que crearte una cuenta en este sitio web (vídeo 1).

A continuación, te proponemos un pequeño recorrido por Prezi y sus funcioalidades (vídeo 2)

En el vídeo 3 te mostramos que pasos has de dar para crear tu primera presentación con Prezi.

En la segunda parte del módulo te mostramos como utilizar SlideShare. También será necesario crearte una cuenta (vídeo 4). A continuación subirás una presentación (video 5).

En el vídeo 6 te presentamos una herramienta muy simple para generar ficheros de audio en formato mp3, que es el requerido por SlideShare.

En el vídeo 7 te mostramos como puedes grabar una cuña de audio para posteriormente añadirla a tu presentación.

En el vídeo 8 te enseñamos a añadir ese audio a tu presentación y a sincronizarlo con tus diapositivas.

Finalmente, en el vídeo 9 te proponemos insertar en tu presentación un vídeo de YouTube.

Tiempo de dedicación

El Módulo durará casi 2 semanas (12 días)

El tiempo de dedicación mínimo estará entre las 2 y las 4 horas. En este módulo hemos de advertirte que seguramente el trabajo con Prezi te puede llevar más tiempo, dependerá de tus ganas de prácticar.

Forma de evaluación

En este módulo llevaremos a cabo dos actividades:

1.- Una presentación con Prezi.

2.- Subir una de tus presentaciones a SlideShare y añadirle audio y un vídeo de YouTube

Como siempre utilizaremos una evaluación por pares y contaréis con una rúbrica para cada una de las dos actividades.

Como siempre en este documento te ofrecemos un resumen de lo que vamos a hacer en este módulo.

Esperamos que disfrutes y aprendas…

1.- Creación de una cuenta en Prezi

Con el siguiente tutorial te mostramos como crear una cuenta en Prezzi

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=oBiBNtsRJ_0

2.- Un pequeño recorrido por Prezi

En este vídeo te mostramos los diferentes elementos que integran una presentación de Prezi:

Frames o marcos , son los elementos básicos de una presentación en Prezi. Podemos determinar una secuencia de navegación

Templates o plantillas

Los marcos pueden contener:

– Shapes o formas

– Media (elementos multimedia)

– PowerPoint (es posible importar ficheros de PowerPoint

Libreria de objetos.

http://www.youtube.com/watch?v=mLAxWhjoX_Q&feature=player_embedded

3.- Creación de una presentación básica con Prezi

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=YsMmzeW4F98

ACTIVIDAD 1: Creando una presentación con Prezi.

Explicación de la tarea

¿Qué has de hacer?

La secuencia de vídeos que te hemos indicado te marca los pasos a seguir:

1.- Crea tu cuenta en Prezi.

2.- Hazte una idea general de las funcionalidades de la aplicación

3.- Sigue los pasos del vídeo 3, para hacer tu primera presentación.

Antes de ponerte a trabajar con Prezi queremos que tengas en cuenta algunas reflexiones sobre las diferencias entre las presentaciones tradicionales y las presentaciones con Prezi.

Los elementos con los que vas a trabajar para comunicar o contar algo son los mismos:

– Textos, que puedes formatear

– Imágenes

– Elementos multimedia (puedes insertar audios y vídeo)

Pero lo que cambia radicalmente es el lenguaje y la narrativa. Trabajar con Prezi requiere un enfoque distinto

No en vano, en PowerPoint, el término diapositiva (slide) se utiliza para definir el elemento base de una presentación tradicional. En el fondo es una secuencia de fotografías, si bien estos programas han ido mejorando notablemente sus recursos para crear animaciones.

En Prezi la palabra que sustituye a las diapositiva (“slide”) es “frame” que podríamos traducir por marco, pero también por fotograma. Es decir, mientras que las presentaciones tradicionales nos remiten a la secuencia de fotografías, Prezi tiene más que ver con el lenguaje cinematográfico.

Mientras que en la fotografía lo que prima es cómo decidir lo que queremos fotografíar y buscar el encuadre en el cine lo que prima es la secuencia de imagenes y el modo en el que nos desplazamos de una a otra secuencia de imágenes.

Por ello en Prezi el montaje final y la forma en que manejamos el enfoque de cada uno de los elementos de lo que queremos comunicar es lo decisivo.

Como material complementario te ofrecemos esta presentación en Prezzi en la que se indican los pasos a seguir para organizar un Prezi. Solo tiene un problema. Esta presentación fue realizada con el antiguo interface de Prezi. Prezi en lugar de los tradicionales menús horizontales para seleccionar las diferentes funcionalidades de la aplicción utilizaba lo que se denominaba “zebra”. Esta herramienta no estaba fija, sino que se podía desplazar por cualquier lugar de la pantalla.

Prezi en  la versión que está disponible actualmente ha vuelto a los menús horizontales, para facilitar el interface de usuario. Los menús y opciones disponibles en la “zebra” que verás en la presentación que te recomendamos, los encontrarás también en los menús horizontales de la versión de Prezi con a que vas a trabajar, que como ves se parecen más a los de los programas tradicionales de presentaciones.

Enlace al tutorial de “Prezi en 15 minutos” traducido por Dolors Reig

El tutorial se divide en cuatro acciones o fases:

1.- ESCRIBE tus ideas

2.- JUEGA. jerarquízalas usando los tamaños

3.- ENFOCA, busca la forma de encuadrar y enfocar tus ideas

4.- LINEA DE TIEMPO construye la secuencia, seria el equivalente a montar tu película.

Finalmente, para conseguir buenos resultados quizas un buen consejo sea utilizar una de las plantillas que ofrece Prezi. Mira cual de ellas se parece más a la idea básica que quieres transmitir. Elegir una plantilla es buen remedio para el miedo a la hoja (pantalla) en blanco.

IMPORTANTE: Al etiquetar tu presentación incluye la etiqueta “aprentic3” de esta forma podremos localizar fácilmente en Prezi los videos realizados como prácticas de este curso, para ello lógicamente tendrás que configurar tu presentación como pública.

Prezi no dispone de un sistema de etiquetado como el de YouTube o SlideShare en el siguiente documento puedes ver como incorporar la etiqueta al título de la presentación o a su descripción.

¿Cómo añadir títulos y descripciones a presentaciones de Prezi?

¿Qué has de entregar?

Para poder comprobar que has realizado la tarea necesitamos que nos entregues el enlace a la presentación. Puedes escribirlo tal y como ves en la imagen, pero también necesitamos que lo adjuntes en un documento (pdf, rtf, doc, etc.), para que conste que has entregado la tarea..

¿Quién y cómo te va a evaluar?

Como en el módulo anterior vamos a utilizar una evaluación por pares, para facilitar y hacer más rica esa evaluación te proponemos una rúbrica similar a la que te propusimos en el módulo anterior.

Para cada uno de esos criterios de evaluación te ofrecemos una serie de opciones, deberás elegir la que más se ajuste al trabajo que estás evaluando. También puedes incluir observaciones personales para cada uno de los criterios.

La valoración de los trabajos de tus compañeros es una oportunidad más para aprender de otros y para facilitar un valioso “feedback” a otros compañeros. Pon tanto interés y cuidado en evaluar a otros como interés y cuidado te gustaría que se ponga en la valoración de tus propios trabajos.

Descarga la rúbrica

Este documento en word con la rúbrica será el que debes adjuntar a la valoración de tus compañeros.

Como siempre te recomendamos que leas las rúbrica antes de comenzar con la actividad y antes de entregarla.

4.- Creación de una cuenta en SlideShare

SlideShare es un sitio de Internet concebido para compartir presentaciones y otro tipo de documentos. En SlideShare es posible encontrar un gran número de presentaciones con material para clases, conferencias, presentaciones a congresos, etc.

Slideshare nos permitirá reutilizar nuestras presentacionces convirtiéndolas en producciones multimedia.

El primer paso es crear una cuenta en SlideShare. En el siguiente videotutorial te mostramos como

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=96JY_vfmcac

5.- Subir una presentación a SlideShare

Una vez que dispones de una cuenta en el siguiente vídeo te monstamos como subir una de tus presentaciones. Algo importante a tener en cuenta es que la presentación ha de estar en formato ppt. El formato pptx puede dar problemas.

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=O1jBRuI3Sp8

6.-. Como generar un fichero de audio en formato mp3

Slideshare pemite subir ficheros de audio en formato mp3 para incorporarlos a nuestras presentaciones.

En el siguiente videotutorial os mostramos como hacerlo con una aplicación en línea denominada vocaroo (http://vocaroo.com/)

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=5SzstwimkW0

7.- Grabación de cuñas de audio para presentaciones

En este vídeo os mostramos como podéis grabar cuñas de audio para vuestras transparencias utilizando vocaroo.

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=Vr9BDclW9Qo

8.-Añadir audio a una presentación en SlideShare

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=Aim9Vn6uh1c

9.- Añadir un vídeo a una presentación en SlideShare

En este vídeotutorial, puedes ver cómo añadir un vídeo a una presentación en SlideShare.

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=m1hqDMqlww0

ACTIVIDAD 2: Subir una presentación a SlideShare y añadir audio y vídeo

Explicación de la tarea

Con esta actividad te invitamos a reutilizar tus presentaciones. Habitualmente, todo el trabajo que nos llevan queda abandonado una vez que hemos dado nuestra clase o nuestra conferencia, charla, etc.

SlideShare es un sitio web que nos permite compartir presentaciones y darles una utilidad más allá del evento para el que fueron creadas.

Pero estas presentaciones fueron diseñadas para apoyar una exposición oral, por lo que cuando las presentamos por separado a veces nos faltan elementos para sacarles todo su partido.

SlideShare pensando en esto ha incorporado la funcionalidad de añadir a estas presentaciones una banda de audio en formato mp3. De esta forma las presentaciones se convierten de forma muy sencilla en contenidos multimedia.

¿Qué has de hacer?

Lo que has de hacer siguiendo la secuencia de vídeos que te hemos proporcionado es lo siguiente:

– Crea una cuenta en SlideShare (video 4)

– Sube una de tus presentaciones (video 5)

IMPORTANTE: Al etiquetar tu presentación incluye la etiqueta “aprentic3” de esta forma podremos localizar fácilmente en Prezi los videos realizados como prácticas de este curso, para ello lógicamente tendrás que configurar tu presentación como pública.

– Graba una banda de audio con las explicaciones que acompañan a tu presentación. Haremos una única narracción para todas las diapositivas. SlideShare nos permite luego sincronizar audio y diapositivas. (videos 6 y 7)

– Añade el audio a la presentación que ya has subido y sincroniza el audio (vídeo 8)

Ejemplo de presentación con audio subida a SlideShare. Maximiza la presentación para verla a pantalla completa.

Aquí tienes el enlace para verla directamente en SlideShare.

Comercio medieval from aprentic

SlideShare te da también la opción de añadir un vídeo a tu presentación (video 9). Puede ser por ejemplo un vídeo que sirva de introducción a tu presentación, pero has de elegir entre:

– Incorporar audio

– Incoporar vídeo

Una vez que has hecho una de estas dos cosas la otra opción se desactiva. Aquí tienes un ejemplo de como quedaría.

– Si quieres probar, graba y sube a YouTube un video tuyo con una breve introducción al contenido de tu presentación. El procedimiento es más sencillo, pues solo tienes que indicar entre que diapositivas quieres que aparezca el vídeo.

¿Qué has de entregar?

Para poder comprobar que has realizado la tarea necesitamos que nos entregues el enlace a la presentación con audio y vídeo. Puedes escribirlo tal y como ves en la imagen, pero también necesitamos que lo adjuntes en un documento (pdf, rtf, doc, etc.), para que conste que has entregado la tarea.

¿Quién y cómo te va a evaluar?

Como es habitual vamos a utilizar una evaluación por pares, para facilitar y hacer más rica esa evaluación te proponemos una rúbrica.

Para cada uno de esos criterios de evaluación te ofrecemos una serie de opciones, deberás elegir la que más se ajuste al trabajo que estás evaluando. También puedes incluir observaciones personales para cada uno de los criterios.

Descarga la rúbrica

Este documento en word con la rúbrica será el que debes adjuntar a la valoración de tus compañeros.

La valoración de los trabajos de tus compañeros es una oportunidad más para aprender de otros y para facilitar un valioso “feedback” a otros compañeros. Pon tanto interés y cuidado en evaluar a otros como interés y cuidado te gustaría que se ponga en la valoración de tus propios trabajos.

Módulo 4: Uso de redes sociales abiertas para enseñar: Twitter, Facebook.

Contenidos

¿Qué vamos a aprender?

Con este módulo pretendemos varias cosas.

1.- Utilizar las capacidades de Facebook y Twitter como rede sociales para poner en contacto a los participantes en este curso.

2.- Permitir que aquellos que lo deseen puedan compartir algunas de las producciones que han realizado a través de este curso, u otras que tengan interés en difundir entre los compañeros/as del curso.

3.- Reflexionar sobre las ventajas e inconvenientes de utilizar Facebook y Twitter en entornos formativos.

¿Cómo vamos a trabajar?

Como siempre contáis con una serie de videotutoriales sobre la forma de utilización de Facebook y Twitter.

Además encontraréis enlaces a algunas páginas web y documentos sobre experiencias de utilización de redes sociales en entornos formativos.

Tiempo de dedicación

Este módulo, a diferencia de los anteriores, durará solamente 7 días, pues pensamos que es tiempo suficiente para lograr los objetivos previstos.

Forma de evaluación

Os plantearemos dos actividades una relacionada con Facebook y otra con Twiter con el fin que podáis experimentar, si no lo habéis hecho ya con estas dos redes.

Te ofrecemos un resumen de lo que vamos a ver en este módulo

Esperamos que disfrutes y aprendas…

Un recorrido por Facebook

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=7msANBkYF8M

Páginas en Facebook

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=xXqA6b9z6v0

Grupos en Facebook

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=CJgbRLxFu8g

ACTIVIDAD 1: Práctica con Facebook

Explicación de la tarea

¿Qué has de hacer?

La utilización de Facebook requiere disponer de una cuenta en esta plataforma. Tanto si dispones de una cuenta como si vas a crear una nueva es importante que sepas que si vas a hacer un uso social y un uso profesional, quizás te convenga disponer de dos cuentas.

Con esta actividad pretendemos:

1.- Utilizar las posibilidades de Facebook para facilitar que conozcas y puedas darte a conocer a otros paticipantes en el curso.

2.- Darte la oportunidad de compartir con otros participantes alguna de las producciones que has hecho para este curso.

3.- Reflexionar sobre las ventajas y los inconvenientes del uso de facebook en entornos formativos.

Con esta actividad queremos que tomes conciencia de las diferentes opciones, que para un uso educativo de Facebook proporcionan las páginas y los grupos.

Una vez que te has creado una cuenta en Facebook dispones de un perfil para tu uso profesional . Para la utilización de Facebook en entornos formativos esta red social nos ofrece la posibilidad de crear páginas y grupos. Estas son sus principales características y sus utilidades en entornos educativos.

PÁGINA

GRUPO

Características

– Cualquiera puede entrar en ellas, aún sin estar “logueado”

– El administrador da de alta a otros administradores

– Se destacan las entradas del administrador

– No hay límite en el número de usuario que pueden consultarlas

– Pueden mandar actualizaciones a todos sus usuarios.

– Solo son visibles para los usuarios de Facebook

– Requiere solicitar el acceso

– Cualquiera integrante del grupo puede admitir a otros miembros.

– Cualquiera puede administrar

– Son buenos para la interacción pesonal

Usos educativos

– El profesor publica información y contenidos relativos al curso

– Puede destacar aportaciones de alumnos

– Tb puede eliminar aportes

– Profesor y alumnos aportan por igual

– Se pueden resolver dudas

– Se dan orientaciones.

– Se pueden hacer consultas a través de las preguntas

No obstante si, por la razón que sea, no deseas crear una cuenta en Facebook ofreceremos una alternativa para esta actividad. Por ello, podrás realizar esta actividad siguiendo una de las dos opciones siguientes:

OPCIÓN A

 Utiliza tu cuenta de facebook o crear una nueva para acceder a la página “Aprentic”, que hemos creado para que podamos entrar en contacto con otros participantes en este curso. Para accder a esta página utiliza este enlace

Una vez que hayas accedido a esta página utilízala para introducir algún comentario relativo al curso y dar a conocer alguna de las producciones que has realizado para el curso o cualquier otra que te interese dar a conocer.

También hemos creado el grupo Aprentic. Para acceder al mismo deberás solicitar el acceso al mismo y una vez en él te invitamos a debatir sobre las ventajas e inconvenientes de la utilización de Facebook y a responder a algunas preguntas. Pulsa en este enlace para solicitar el alta en el grupo.

(Si no estas autenticado en Facebook) te perdirá tu usuario y contraseña)

Una vez que seas del grupo, puedes dar de alta a cualquier otro miembro. Como somos muchos pedimos vuestra colaboración. Una vez que hayas sido dado de alta, si al entrar ves que hay solicitudes pendientes, por favor, acéptalas.

OPCIÓN B

Visita los siguientes enlaces o cualquier otro relativo a la utilización de Facebook en entornos formativo y reflexiona a cerca de las ventajas e inconvenientes de su utilización en entornos educativos.

1.- Presentación en SlideShare: Conociendo como funciona Facebook, por Eduardo Chunga Chinguel

Con esta presentación te harás una idea de cómo funciona Facebook y que posibilidades ofrece. Resulta especialmente interesante las diapositivas en que se muestran los pros y contras del uso de “perfiles”, “páginas” y “grupos”

2.- 15 razones para empezar a utilizar Facebook en el aula. Meritxell Viñas te da sus 15 razones en el blogTotemguard

¿Qué has de entregar?

Opción a.- Has de entregar un documento que contenga un “pantallazo” en el que se muestr tu interacción en la página “Aprentic” en Facebook. Esto permitirá a los compañeros que evaluen tu tarea comprobar que las has realizado.

Ejemplo de entrega de la actividad A

Opción b.- Has de entregar un documento en el que expliques, una vez que hayas leído las páginas indicadas más arriba, cuales son desde tu punto de vista los pros y los contras de la utilización de facebook en entornos educativos. Recuerda que la extensión no ha de superar las 300 palabras.

¿Quién y cómo te va a evaluar?

Como es habitual serán dos de tus compañeros los que comprueben que han realizado la tarea. En este caso no consideramos necesario el incorporar una rúbrica, pues se trata simplemente de comprobar que se ha realizado la tarea.

Introducción al uso de Twitter

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=4wXY7SlTnvk

Un recorrido por Twitter

Realizaremos un recorrido por las opciones y posibilidades que nos ofrece Twitter. Para acceder a nuestra cuenta de Twitter, vamos a su web

http://www.twitter.com

Como siempre, lo mejor es rodarse por Twitter para ir entendiendo esta red social.

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=9YBmr4R2bWI

ACTIVIDAD 2: Practica con Twitter

Explicación de la tarea

¿Qué has de hacer?

Como ya has visto en el videotutorial Twitter es una magnífica herramienta para seguir, casi en tiempo real, lo que hacen, piensan y crean aquellas personas que consideras como referente para tu actividad profesional, o cualquier otro ámbito de interés personal.

También, lógicamente, es una buena herramienta para redistribuir entre tus conocidos y seguidores aquello que consideres de interés.

Como siempre la actividad está dirigida a que puedas practicar y comprobar o dar a conocer a otros la utilidad de esta herramienta.

Para poder practicar hemos creado una cuenta del curso y dos hastag: “#aprentic2” y  “#aprenticmegusta” con el fin de que des a conocer lo que te ha resultado más útil  o lo que te ha parecido mejor de este curso, hasta ahora.

La actividad consiste en que una vez que te hayas creado una cuenta pongas al menos un tweet con ambos hastag en que nos digas que es lo que más te está gustando.

Si te animas pon otros tweet con el hastag #aprentic2 y #aprenticmegusta con enlaces a alguno de los trabajos de tus compañeros que te gusten. Recuerda en que en YouTube, SlideShare y Prezi puedes localizar las creaciones de otros compañeros con la etiqueta “aprentic3”

¿Qué has de entregar?

Para demostrar que has realizado la actividad debes adjuntar un documento en el que se recojan “pantallazos” (copias de pantalla) en las que se vean tus “tweets”.

Ejemplo de entrega de actividad 2

¿Quién y cómo te va a evaluar?

Como es habitual serán dos de tus compañeros los que comprueben que han realizado la tarea. En este caso no consideramos necesario el incorporar una rúbrica, pues se trata simplemente de comprobar que se ha realizado la tarea.

Módulo 5: Google+, Youtube y emisiones en directo.

Contenidos

  • Un recorrido por Google +
  • ACTIVIDAD 1: Únete a Google+
  • Hangouts y emisiones en directo por YouTube
  • ACTIVIDAD 2: Participa en un hangout con otros participantes en Aprentic
    • ¿Qué vamos a aprender?
    • Seguimos trabajando con las posibilidades de las redes sociales.
    • En este módulo trabajaremos con la red social Google+, y dos de sus principales
    • herramientas, las comunidades y “las quedadas”, lo que nos permitirá realizar emisiones en directo incluso de forma masiva usando nuestro portal de YouTube.
    • Esta red fue lanzada en versión beta en junio de 2011 su gran potencialidad es la conexión inmediata con otras aplicaciones de Google (gmail, gTalk, YouTube, Picassa, Google Reader, Calendar, etc. Hoy por hoy con sus más de 400 millones de usuarios, aún está lejos de Facebook, pero sigue creciendo.
    • Google +: una apuesta por la fragmentación.
    • Las personas se relacionan a través de su pertenencia a círculos. Esta es la principal diferencia respecto a FaceBook. Esto permite acotar de una forma más clara el nivel de publicidad de lo que publicas en Google+. Es muy fácil restringir la información que publicamos a los círculos que deseemos (Familia, Amigos, compañeros de trabajo, personas con las que compartimos una determinada afición, etc.). Cuando vamos a publicar algo podemos seleccionar en que círculos se va a ver.
    • Para darse de alta en Google+ (www.plus.google.com) no es imprescindible tener un cuenta de correo de gmail, si bien es lo más recomendable, para sacar partido de todas las opciones de integración.
    • ¿Cómo vamos a trabajar?
    • Los dos videotutoriales del módulo te muestran como darte de alta en la red Google+ y el segundo como organizar y participar en una quedada.
    • Tiempo de dedicación
    • Este módulo tendrá una duración de 7 días si bien continuará abierto hasta finalizar el curso.
    • Forma de evaluación
    • Como es habitual os propondremos dos actividades una relacionada con el alta en la Comunidad Aprentic en Google+ y otra con la participación en una quedada con otros participantes en el curso.

Un recorrido por Google +

Te mostramos como darte de alta en Google+ y te indicamos cuales son sus principales características.

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=sKkGE4nEEi8

ACTIVIDAD 1: Únete a Google+

Explicación de la tarea

¿Qué has de hacer?

Con esta primera actividad pretendemos que:

1.- Te des de alta en google+ y accedas a la comunidad Aprentic

2.- Que o bien te apuntes a algún hangout propuesto por otro participante o que propongas tú mismo uno.

1.- Alta en Google+ y en la comunidad Aprentic

Date de alta en Google+. Como ya hemos dicho no necesitas disponer de una cuenta de gmail, si bien es recomendable para que puedas explorar las ventajas de la interacción con otras herramientas de Google.

Una vez que estés dentro de Google+, te proponemos darte de alta en la comunidad “Aprentic”. Es muy sencillo solo tienes que buscar en el menú lateral de tu página en Google+ “Comunidades”. En este documento te detallamos los pasos a seguir:

4 pasos para darte de alta en la Comunidad Aprentic en Google+

Cuando accedes a la Comunidad ves los mensajes que se han ido publicando. Cada uno de ellos esta clasificado en una categoría. En el menú puedes seleccionar que categoría deseas visualizar. A las dos categorías que vienen por defecto “Debates” y “Eventos” hemos añadido: Hangouts, Herramientas, Saludos y Presentaciones. Cuando vayas a enviar un mensaje selecciona la categoría a la que desees enviarlo.

2.- Date de alta en un hangout o propon uno.

Para ello sigue las instrucciones que damos en el apartado Información de la Comunidad y que aquí te transcribimos.

“Información sobre esta comunidad

Bienvenidos a la Comunidad. Para invitar a otros a participar en un hangout Pon un mensaje que empiece indicando dia fecha y hora de la siguiente forma:

13/03/19:00 (España) Tema uso de las TIC en aulas universitarias

De esta forma podrás buscar que hangouts se han propuesto para el día en que puedas conectarte. (Antes de proponer uno mira a ver si hay alguno ya propuesto que te interese)

Una vez localizado responde a ese usuario indicando que estás interesado/a en participar. Recordad que el máximo son 9 participantes. Recomendamos no superar los 6, pero bastan 2. Ah! no olvides seleccionar la categoría “Hangouts” antes de publicar tu mensaje ”

!!!Atención: Cuando propongas un hangout hazlo a menos con 3 o 4 días de antelación para que los interesados/as puedan planificarse. No olvidéis marcar a qué páis se refiere la hora!!!

¿Qué has de entregar?

Cuando hayas propuesto un hangout o te hayas apuntado a uno haz un “pantallazo” y pégalo en un documento de texto para entregarlo como comprobación de que has hecho la actividad.

Ejemplo de entrega de la actividad 1

¿Quién y cómo te va a evaluar?

Como es habitual serán dos de tus compañeros los que comprueben que han realizado la tarea. En este caso no consideramos necesario el incorporar una rúbrica, pues se trata simplemente de comprobar que se ha realizado la tarea.

Hangouts y emisiones en directo por YouTube

Aqui puedes ver como organizar una “quedada” (hangout) que te permitirá interactuar en tiempo real con audio y vídeo con cualquier persona o grupo conectado a Internet.

Pueden conectarse simultáneamente hasta 9 personas y al tiempo, si lo deseas, puedes emitir en tiempo real a través de tu página personal en YouTube, permitiendo así que un gran número de personas siga la interacción entre quienes participan en el hangout.

Esta herramienta está siendo utilizada como soporte para seminarios académicos en Internet en los que participan un grupo reducido de invitados, pudiendo ser seguidas sus intervenciones por muchas personas a través de YouTube.

Los ponentes disponen de herramientas que les permiten compatir escritorio, documentos en GoogleDrive, etc.

En una de las actividades te proponemos hacer un hangout con algunos participantes en el curso.

http://www.youtube.com/watch?v=nG7-R_6lH_k&feature=player_embedded

 ACTIVIDAD 2: Participa en un hangout con otros participantes en Aprentic

Explicación de la tarea

¿Qué has de hacer?

En la actividad anterior te hemos mostrado como apuntarte a un hangout o como proponer uno.

Esta actividad consiste en participar en el hangout que has organizado o al que te has apuntado.

El día y hora señalado has de entrar en la Comunidad Aprentic y a través del chat de la comunidad contactar con el organizador del hangout y pasarle tu correo de gmail, para que pueda añadirte al hangout. De esta forma evitamos que los correos aparezcan en un espacio público.

Para desplegar el chat has de pulsar en la palabra chat que aparece en la parte inferior derecha de la pantalla de la comunidad.

Se desplegara la lista con todos los conectados. Busca a quien convoco el chat. Pulsa sobre su nombre y se abrirá una ventana de chat, para que le puedas pasar en privado tu correo.

¿Qué has de entregar?

De nuevo se trata de hacer un pantallazo de uno de los momentos del hangout en el que participas y subirlo a la plataforma como muestra de que has llevado a cabo la actividad.

¿Quién y cómo te va a evaluar?

Como es habitual serán dos de tus compañeros los que comprueben que han realizado la tarea. En este caso no consideramos necesario el incorporar una rúbrica, pues se trata simplemente de comprobar que se ha realizado la tarea.

Módulo 6: Herramientas para la creación de recursos para la autoevaluación.

Contenidos

Presentación del Módulo 6

¿Qué vamos a aprender?

En este módulo aprenderás a utilizar algunas de las principales herramientas gratuitas para la generación de recursos para la autoevaluación y evaluación de actividades en línea. Las cuatro herramientas que analizaremos son los formularios de Google docs, Flubaroo, HotPotatoes y Rubi-Star para la elaboración de rúbricas.

¿Cómo vamos a trabajar?

Te sugerimos que, para cada una de las herramientas, prepares previamente pequeños tests o ejercicios que puedas ir elaborando en paralelo a las explicaciones de los videotutoriales. La idea es ir realizándolos al tiempo que los visualizas, en paralelo, dando a pausa cada vez que sea necesario. De esta forma será mucho más sencilla la comprensión del uso de cada herramienta.

Tiempo de dedicación

El tiempo de dedicación de este módulo es de unas 4 horas.

Forma de evaluación

En este módulo la forma de evaluar será la habitualmente seguida en el curso; es decir,  con cada una de las herramientas tendrás que elaborar una prueba o ejercicio de autoevaluación que será evaluada por dos compañeros/as tuyos, al igual que tú tendrás que evaluar a dos compañeros tuyos. Para la evaluación se contará con una rúbrica sencilla. En el caso de Flubaroo, tendrás que enviar una captura de pantalla en donde se pueda apreciar la corrección de un test elaborado mediante la herramienta de formularios de Google.

Presentación en vídeo de los principales contenidos del módulo

A continuación, visualiza la siguiente presentación, en donde se introducen los contenidos principales del módulo 6.

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=5bsmwMWuWJw

 

Elaboración de formularios en Google

Visualiza el vídeo tutorial que va guiando la elaboración de formularios que pueden ser utilizados como encuestas, cuestionarios o pruebas de autoevaluación para los estudiantes en función del tipo de cuestiones que quieras plantear.

Como ya comentamos en la presentación del Módulo, GoogleForms no proporciona feedback al estudiante, lo que implica que hay que corregir la actividad posteriormente, si bien se puede enviar a todos los participantes un resumen de resultados y, por supuesto, la plantilla de corrección de la prueba.

Para un mejor aprovechamiento del vídeo, este tiene subapartados cuyo inicio se indica seguidamente. De esta forma, podrás volver de forma fácil a cualquiera de ellos cuando lo necesites.

Apartados del videotutorial

00.14 segs. I. Plantilla del formulario y encabezados
03.15 segs.  II. Elaboracion de ítems de texto breve
06:57 segs. III. Elaboracion de ítems tipo test de diferente tipo
11:13 segs.  IV. Creación de archivo de resultados y vista final del formulario
12:23 segs.   V. Envío del formulario
13:41 segs.  VI. Acceso a la base de datos enviados y resumen de los mismos
15:05 segs. VII. Elaboración de pruebas de desarrollo

http://www.youtube.com/watch?v=t8aSN2Mr_W0&feature=player_embedded

Materiales complementarios para la elaboración de formularios de Google

Página oficial de formularios de Google

Tutorial escrito

ACTIVIDAD 1: Elabora una prueba de autoevaluación con la herramienta de Formularios de Google

Explicación de la tarea

¿Qué has de hacer?

Para que puedas comprobar tu manejo de los formularios de Google, elabora una prueba de autoevaluación con los distintos tipos de ítems posibles, que no sea difícil de contestar … aunque aquí no importa mucho que quien conteste se equivoque en las respuestas, dado que esto servirá cuando tengas que comprobar cómo puedes calcular una nota con la herramienta Flubaroo.

¿Qué has de entregar?

Una vez que tengas tu prueba:

1.- Antes de nada… contesta tú mismo al cuestionario. De cara a un ejercicio posterior con la herramienta Flubaroo, identifícate en tus respuestas con el nombre “Profesor/a”.

2.- Copia el enlace al formulario que Google te proporciona en un documento y adjúntalo.

¿Quién y cómo te va a evaluar?

Tu enlace llegará a tres compañeros tuyos que podrán contestarlo y comprobar que funciona correctamente, evaluando así tu prueba.

Asimismo, te llegarán tres pruebas de otros tres compañeros que tendrás que “testar” y comprobar que funcionan. Si necesitas enviarles algún comentario, hazlo.

Es necesario que todos los evaluadores contesten el formulario completo

Corrección automática de tests de GoogleForms mediante la herramienta Flubaroo

Visualiza el videotutorial que va guiando sobre cómo: 1) instalar la herramienta Flubaroo en tu prueba de test elaborada anteriormente con GoogleForms; 2) configurarla para que los resultados puedan ser calificados; y 3) llevar a cabo la evaluación automática correspondiente.

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=ApTtHkAwQ3w

Materiales complementarios para la utilización de Flubaroo

Slideshare Tutorial de Flubaroo. Jaime Oyarzo

Scribd Manual de Flubaroo. Angel Turrado

ACTIVIDAD 2: Califica la respuestas de tu formulario de Google con Flubaroo

Explicación de la tarea

¿Qué has de hacer?

Para que puedas comprobar tu manejo de la herramienta Flubaroo, califica la hoja de respuestas recibidas con las contestaciones al formulario que han dado tus compañeros/as evaluadores. También puedes pasar el formulario a más personas, si quieres probar con un número mayor de respuestas.

¿Qué has de entregar?

Una vez que tengas tu hoja de respuestas calificada:

1.- Haz una captura de pantalla de la hoja calificada.

2.- Adjunta el archivo en el apartado de entrega de actividades.

¿Quién y cómo te va a evaluar?

Tu archivo llegará a tres compañeros tuyos que podrán comprobar que has utilizado correctamente la herramienta, evaluando así tu prueba.

Asimismo, te llegarán los archivos de otros tres compañeros que tendrás que valorar. Si necesitas enviarles algún comentario, hazlo.

Pruebas de autoevaluación con HotPotatoes

Hot Potatoes es una herramienta que permite elaborar diferentes tipos de pruebas de autoevaluación.Proporciona feedback al estudiante pero NO una base de datos con las respuestas.

Hot Potatoes está compuesto de cinco subprogramas destinados a crear distintos tipos de ítems:

1.- JCLOZE: Genera un texto con huecos en blanco, donde el estudiante debe introducir las palabras que faltan.

2.- JQUIZ: Permiten generar una prueba de tipo test así como combinar preguntas de tipo test, de una opción o selección múltiple. con preguntas de texto abierto.

3.- JCROSS: Genera crucigramas con espacios para introducir las respuestas.

4.- JMIX: Genera ejercicios de ordenación de frases.

5.- JMATCH: Genera ejercicios de asociación de palabras.

Antes de comenzar a trabajar con Hot Potatoes, es necesario:

1.- Descargar el programa en la versión correspondiente al sistema operativo que se utiliza.

2.- Instalar el programa en nuestro ordenador.

¿Dónde ubicar los ejercicios elaborados con Hotpotatoes?

ATTN:  Una vez elaborada cada prueba o ejercicio, deberemos disponer de un servidor o hosting donde “subir”los archivos generados para poder proporcionar el enlace a los estudiantes, a fin de que lo puedan cumplimentar. Hay numerosos servicios de hosting gratuitos en la red.

Los archivos de Hotpotatoes pueden subirse habitualmente a las plataformas educativas habitualescomo Moodle, Blackboard o aLF en el caso de la UNED. También se pueden ubicar en espacios públicos como blogs.

Página de inicio del programa

Página de descarga del programa

Cambio de idioma del interface en la versión para Mac OS X

Instrucciones para poner en castellano el programa HotPotatoes de Mac OS X
Para cambiar el idioma del interfaz del programa en la versión Java Hot Potatoes para Mac OS X (en cualquiera de sus versiones: Leopard. Tigger, etc..), descárgate previamente el archivo JHP6Spanish.xml, disponible en el enlace que incluimos a continuación.

Enlace al archivo JHP6Spanish.xml 

1.- Guarda el archivo en tu escritorio, y una vez descargado colócalo en la carpeta/Applications/javahotpot/interface/ de tu Mac.

2.- Luego abre cualquiera de las patatas del programa, o bien la portada del programa y selecciona en el menú Options >Set Paths For Project, si está en inglés, o bien OpcionesConfiguración de rutas de la Ventana del proyecto, si está en español.

1. HotPotatoes JQuizz

JQuiz

JQuiz permite elaborar pruebas basadas en preguntas tipo test o de respuesta corta. Cada test puede estar formado por un número ilimitado de preguntas.

Se pueden formular cuatro tipos de preguntas:

1.- preguntas tipo test de respuestas múltiples, con una sóla alternativa correcta.

2.- preguntas de respuesta corta.

3.- preguntas híbridas: combinan la respuesta corta con la posibilidad, si se contesta erróneamente un número X de veces, de presentar la pregunta en formato de test

4. preguntas de selección múltiple, en las que varias alternativas son correctas.

Primer paso:

Prueba a contestar un test JQuiz, prestando atención a cada detalle del mismo.

Haz el test de prueba

Segundo paso:

Visualiza el videotutorial para conocer cómo se elabora un JQuiz, a partir de observar cómo se preparó el que has cumplimentado.

Te recomendamos ir elaborando un test a la vez que visualizas el vídeo, dando a pausa para ver de forma más detenida las distintas pantallas.

http://www.youtube.com/watch?v=dd-u8QndhZc&feature=player_embedded

2. HotPotatoes JCloze

JCloze

JCloze permite elaborar pruebas consistentes en completar frases con las palabras que faltan.

Primer paso:

Prueba a contestar un test JQuiz, prestando atención a cada detalle del mismo.

Haz el test de prueba

Segundo paso:

Visualiza el videotutorial para conocer cómo se elabora un JCloze, a partir de observar cómo se elaboró el que has cumplimentado.

Te recomendamos ir elaborando un test a la vez que visualizas el vídeo, dando a pausa para ver de forma más detenida las distintas pantallas.

http://www.youtube.com/watch?v=Fqhx9TqP0DU&feature=player_embedded

3. HotPotatoes JMatch

JMatch

JMatch permite elaborar pruebas basadas en el emarejamiento u ordenación de palabras, o de imágenes con palabras.

Primer paso:

Prueba a contestar un test JMatch, prestando atención a cada detalle del mismo.

Haz el test de prueba : Formato de presentación desplegable

Haz el test de prueba 2 : Formato de presentación de arrastrar y soltar

Segundo paso:

Visualiza el videotutorial para conocer cómo se elabora un JMatch, a partir de observar cómo se realizaron los que has cumplimentado.

Te recomendamos ir elaborando un test a la vez que visualizas el vídeo, dando a pausa para ver de forma más detenida las distintas pantallas.

http://www.youtube.com/watch?v=c5hP-jJeJTM&feature=player_embedded

4. HotPotatoes JMix

JMix

JMix permite elaborar generar ejercicios de reconstrucción de frases a partir de palabras que se presentan desordenadas.

Primer paso:

Prueba a contestar un test JMix, prestando atención a cada detalle del mismo.

Haz el test de prueba

Segundo paso:

Visualiza el videotutorial para conocer cómo se elabora un JMix, a partir de observar cómo se realizó el que has cumplimentado.

Te recomendamos ir pausando el vídeo para ver de forma más detenida las pantallas.

http://www.youtube.com/watch?v=alukVauzHMY&feature=player_embedded

5. HotPotatoes JCross

JCross

JCross permite elaborar pruebas basadas en preguntas tipo test o de respuesta corta. Cada test puede estar formado por un número ilimitado de preguntas.

Primer paso:

Prueba a contestar un test JCross, prestando atención a cada detalle del mismo.

Haz el test de prueba

Segundo paso:

Visualiza el videotutorial para conocer cómo se elabora un JCross, a partir de observar cómo se realizó el que has cumplimentado.

Te recomendamos ir elaborando un test a la vez que visualizas el vídeo, dando a pausa para ver de forma más detenida las distintas pantallas.

http://www.youtube.com/watch?v=n1p2JZH9-GE&feature=player_embedded

Materiales complementarios para la utilización de Hot Potatoes

Enlaces a páginas que pueden ayudar en el aprendizaje del uso de HotPotatoes.

Te recomendamos consultarlos.

Manual de HotPotatoes. Maribel A. Marqués

Tutorial de Hot Potatoes hecho con Hot Potatoes

Preguntas frecuentes de HotPotatoes

Ejemplos e instrucciones en español. Francisco Muñoz de la Peña

Windows tutorial en Español. Ismael Ali Gago

Cómo insertar objetos multimedia

ACTIVIDAD 3: Elabora una prueba de autoevaluación de HotPotatoes

Explicación de la tarea

¿Qué has de hacer?

Para que puedas comprobar tu manejo de HotPotatoes, elabora una prueba seleccionando uno de los cinco tipos posibles de ejercicios que hemos visto.

¿Qué has de entregar?

Una vez que tengas tu prueba:

1.- Antes de nada… contesta tú mismo tu propia prueba para ver que todo funciona.

2.- Para que tus compañeros/as puedan evaluarlo tienes dos opciones:

2.1. Subir el formulario al servidor que habitualmente utilices para copiar el enlace, que deberás incluir en la actividad.

2.2. Enviar una carpeta comprimida que incluya: a) el archivo del ejercicio en formato .html; y b) cualquier otro archivo con imagenes que hayas podido utilizar.

¿Quién y cómo te va a evaluar?

Tu enlace o carpeta llegará a tres compañeros tuyos que podrán contestar tu ejercicio y comprobar que funciona correctamente, evaluando así tu prueba, tanto desde el punto de vista de que se pueda cumplimentar sin problemas, como de su apariencia y vistosidad o riqueza de elementos.

Asimismo, te llegarán los ejercicios de otros tres compañeros que tendrás que “testar” y comprobar que funcionan. Evalúales a través de la rúbrica que te proporcionamos. Si necesitas enviarles algún comentario, hazlo.

Si el envío es de una carpeta comprimida, tendrás que descargarla en tu ordenador, descomprimirla y ejecutar el archivo html.

Enlace a la rúbrica de evaluación del ejercicio de Hotpotatoes Formato .pdf

Enlace a la rúbrica de evaluación del ejercicio de Hotpotatoes Formato .rtf (texto)

Elaboración de rúbricas mediante RubiStar

El programa Rubistar permite elaborar de forma fácil rúbricas de evaluación, compartirlas así como reutilizar las rúbricas de otros profesores.

La opción simple de elaboración no requiere registrarse en la aplicación, la posibilidad de disponer de un espacio en “la nube” para almacenar nuestras rúbricas, si.

El programa NO se descarga. Las rúbricas se elaboran en línea y pueden descargarse e imprimirse directamente, o bien guardarse para ser editadas posteriormente (si es con carácter permanente requieren la autenticación).

Enlace al programa Rubistar

http://www.youtube.com/watch?v=7HdC6Hjiu5c&feature=player_embedded

Materiales complementarios para la utilización de RubiStar

Manual en línea de RubiStar

Instrumentos de evaluación. Rúbricas. Domene, S., Siles, C. y Hervás, C. MEC

Página de Eduteka

Construcción en línea de matrices de valoración. Eduteka

Rúbrica para evaluar rúbricas. Eduteka

ACTIVIDAD 4: elabora una rúbrica mediante el programa RUBIStar

Explicación de la tarea

¿Qué has de hacer?

Para que puedas comprobar tu manejo del programa en línea RUBIStar, elabora una rúbrica mediante este programa, relativa a la evaluación de una actividad de aprendizaje que te parezca oportuna.

¿Qué has de entregar?

Una vez que tengas tu prueba:

1..- Descarga tu rúbrica desde el programa RubiStar.

2.- Adjunta tu rúbrica en la entrega de tareas, explicando asimismo en qué consiste la actividad de aprendizaje para la que has elaborado la rúbrica y los resultados de aprendizaje previstos.

¿Quién y cómo te va a evaluar?

Tu rubrica llegará a tres compañeros tuyos que podrán evaluarla teniendo en cuenta la actividad de aprendizaje para la que se ha preparado y los resultados de aprendizaje que has propuesto.

Asimismo, te llegarán las rúbricas de otros tres compañeros que podrás evaluar, asimismo, mediante la rúbrica que te facilitamos. Si necesitas enviarles algún comentario, hazlo.

Enlace a la rúbrica para evaluar la actividad 4. Format .rtf (texto)

Enlace a la rúbrica para evaluar la actividad 4. Formato .pdf

MOOC ‘Conducta Organizacional’

Conducta organizacional

El curso de Conducta Organizacional de National University College – Online está compuesto por recursos multimediales e interactivos a través de los cuales el estudiante podrá escoger el formato de estudio que mejor se ajuste sus preferencias y estilos de aprendizaje.

Los temas a tratar son: conducta organizacional, diferencias individuales, valores y diversidad, emociones, actitudes, satisfacción del trabajo, percepciones, atribución y aprendizaje, teorías de motivación y rendimiento, equipos en las organizaciones, equipo de trabajo y rendimiento.

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=HpZ8V9K5GAU

Módulo 0: Bienvenida e introducción al curso

 ¡BIENVENIDOS!

En este módulo conocerás cómo se trabaja en la plataforma.

Verás una columna a la derecha que tiene dos secciones.

**La primera sección se llama LISTA DE MÓDULOS. En esta sección verás los nombres correspondientes a los ocho módulos que componen el curso. Para entrar a un módulo, haz clic sobre el nombre del módulo. Para ver los contenidos de los módulos, haz clic sobre INICIAR.

**La segunda sección se llama ACTIVIDADES DEL MÓDULO. En esta sección verás las actividades que debes realizar en cada módulo. Para ver las actividades, haz clic sobre el nombre de la actividad.

Entre las actividades que encontrarás se encuentran las siguientes:

-Actividades tipo test-En estas actividades deberás responder a las preguntas que se te hagan seleccionando la mejor respuesta.

-Actividad tipo P2P (Peer to peer)- En estas actividades debes leer y evaluar un documento escrito de dos de tus compañeros de cursos.

-Lecturas y presentaciones-

A continuación de esta información podrás ver un breve video que te mostrará cómo funciona el curso. Además, cada módulo contiene su propio video corto que muestra qué debes esperar del mismo.

Para comunicarte con el instructor, refiérete al Foro del Curso.

Recuerda que debes seguir las reglas de etiqueta en internet (netiqueta) al participar del foro. Haz clic sobre el siguiente enlace para que te familiarices con las mismas.

REGLAS DE ETIQUETA PARA LAS ACTIVIDADES DE INTERACCIÓN

Mendoza, A. (2012). Normas de etiqueta en internet. Disponible en http://mercadeoglobal.com/blog/netiquette/

Este es un video que te ofrece una mirada breve sobre el curso.

http://www.youtube.com/watch?v=uq2Z99a5tRQ&feature=player_embedded

Recuerda que si tienes alguna inquietud, puedes comunicarte con el instructor

en el foro del curso.

¡Adelante!

Evaluación previa de conocimientos

Explicación de la tarea

En esta actividad debes redactar qué te sugiere el nombre del curso. Piensa en qué experiencias de vida laboral o académicas te mueven o recuerdas para hacer tu escrito.

Esta es una tarea tipo P2P. Esto significa que debes revisar dos de los escritos de tus compañeros de curso para cumplir con esta tarea.

¡Éxito!

Módulo 1: Conducta organizacional, diferencias individuales, valores y diversidad

Contenidos

 

Resumen del módulo

En este primer módulo, se describe lo que es comportamiento organizacional y se exponen los factores esenciales que lo representan.

Resultados de aprendizaje esperados

Al finalizar el módulo, el estudiante será capaz de:
– Analizar  teorías y conceptos relacionados con la cultura organizacional y su relación con el desempeño organizacional.
– Explicar  cómo el comportamiento de las personas influye en el desempeño de los individuos en las organizaciones.

Conceptos
– Organizaciones como establecimiento de trabajo
– Administración y liderazgo
– Aprendiendo sobre la conducta organizacional
– Diferencias individuales
– Personalidad y estrés
– Diversidad

Actividades del módulo
-Presentación de conceptos: video y documento en PDF
-La tipología de Jung

-Conclusión

-Prueba corta

Definición.org (2012). Definición de conducta. Recuperado de: http://www.definicion.org/conducta

Diccionario de la lengua española. (2006). Colombia. Editorial Norma.

DuBrin, A. J. (2003). Fundamentos de comportamiento organizacional (2da Ed.). (Adolfo Deras Quiñones, trad.) México, D.F.: Thomson Editores, S.A.

Fox, W. (2006). Managing organizational behavior. Recuperado de: http://books.google.com.pr/books?id=IlKY24Wmaf8C&printsec=frontcover&dq=organisational+behaviour&hl=en&sa=X&ei=uN6hT5vCCI-k8gS8gM35CA&redir_esc=y#v=onepage&q=organisational%20behaviour&f=false

Fundación C.G. Jung de Psicología Analítica. (2012). Test de Jung-Mayer Briggs. Recuperado de http://www.fundacion-jung.com.ar/J_Type.htm

George, J. M. & Jones, G. R. (2010). Understanding and Managing Organizational Behavior, New Jersey: Prentice Hall.

Greenberg, J. (2010) Behavior in Organizations (10th Ed). New Jersey: Prentice Hall.
Newstrom J. W. & Davis K. (2002). Organizational Behavior; Human Behavior at Work, New York: McGraw-Hill.

Official Website of the Organizational Behavior Division of the Academy of Management. (2012). Recuperado de: http://www.obweb.org/

Weiss, J. (2000). Organizational Behaviour and Change Management. Recuperado de: http://books.google.com.pr/books?id=CkXp1poaxqIC&printsec=frontcover&dq=organisational+behaviour&hl=en&sa=X&ei=DeChT5qlNpSg8QSdxdX_CA&redir_esc=y#v=onepage&q=organisational%20behaviour&f=false

Presentación de conceptos

Para describir el tema de la Conducta Organizacional (CO), definiremos varios términos y premisas que se relacionan al tema.

Debes mirar el video que se presenta a continuación. Luego de ver el video, verás un enlace a un documento en PDF. Este documento es el material de estudio que debes leer para poder seguir con  las actividades de este módulo.

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=bnfYrdZaxn8

Modulo__1.pdf

La tipología de Jung

Explicación de la tarea

En esta actividad tomarás la prueba de tipología de la personalidad de Jung-Myers Briggs. La prueba consiste en responder a un inventario de preguntas y premisas con el fin de obtener una descripción de tu personalidad. Prepararás un informe escrito en el que aparezca el resultado de la prueba y tus impresiones sobre el mismo.

Haz clic en el enlace para acceder al mismo

http://www.fundacion-jung.com.ar/J_Type.htm

Test de Jung – Myers Briggs

INSTRUCCIONES

Por favor, elija una de las dos opciones cuando conteste las preguntas del Inventario.
Puede retornar nuevamente a alguna pregunta si aún no ha elegido respuesta para ella.Si no está seguro acerca de lo que va a contestar, deje que su decisión se base en la mas frecuente respuesta a la situación dada por sus sentimientos. Apriete el botón ” Score it ” después que halla terminado de contestar las preguntas.
Obtendrá su fórmula tipológica acorde a la clasificación de C.G.Jung y la descripción de su tipología.
Copright: By Humanmetrics.(Israel)
HumanMetrics is Israel-based company founded in 1996 to provide Internet on-line esting in the field of human typology and relationships. Symon Kerbel Humanmetrics. Kindly they did the permission to the C.-G.Jung Foundation for Analitycal Psychology of Argentina to stablish a link
If you want to know more about it send a E-mail to info@humanmetrics.com 

  1. Se siente cómodo entre la multitud
     SI  NO
  2. Se desarrolla rápidamente en el plano social 
     SI  NO
  3. Pasa su tiempo libre activamente : Le gusta mas crear cosas o participar de la vida social 
     SI  NO
  4. El contacto directo en las charlas grupales lo estimulan y le dan energía
     SI  NO
  5. Se siente mejor cuanto mayor cantidad de gente habla con Ud
     SI  NO
  6. Es generalmente el primero en reaccionar a un acontecimiento repentino: el teléfono que suena o una pregunta inesperada
     SI  NO
  7. A menudo se siente acalorado
     SI  NO
  8. Le gusta tener un amplio círculo de conocidos
     SI  NO
  9. Se divierte directamente estando implicado en cosas con la gente
     SI  NO
  10. Le gusta el placer de las caminatas solitarias 
     SI  NO
  11. A menudo se absorbe totalmente en su trabajo
     SI  NO
  12. En su tiempo libre usted prefiere no hacer nada, escuchar radio o leer el periódico 
     SI  NO
  13. Es capáz de apartarse del bullicio de cada día
     SI  NO
  14. Prefiere escuchar a hablar 
     SI  NO
  15. Prefiere encuentros en círculos con interacción de mucha gente
     SI  NO
  16. Usualmente se ubica a los lados o en el centro de una sala 
     SI  NO
  17. Le gustaría estar aislado de cualquier ruido exterior
     SI  NO
  18. Encuentra dificultad para hablar en voz alta 
     SI  NO
  19. En general, las preocupaciones actuales le preocupan más que sus planes futuros 
     SI  NO
  20. Usted tiende a confiar en su experiencia más bien que en las alternativas teóricas 
     SI  NO
  21. Prefiere actuar directamente o más bien especular sobre varias opciones 
     SI  NO
  22. Su escritorio, el banco de trabajo etc. están generalmente están prolijos y ordenados 
     SI  NO
  23. Tiene dificultad en entender la noción de ” una decisión aproximada”
     SI  NO
  24. Es esencial poner a prueba las cosas por Ud. mismo
     SI  NO
  25. Cuando resuelve un problema sigue primeramente un acercamiento conocido que lo acerque al problema nuevo. 
     SI  NO
  26. En vista de una situación, usted presta más atención a los hechosque a una secuencia de eventos posibles 
     SI  NO
  27. Se siente mas cómodo desenvolviéndose en formas convencionales
     SI  NO
  28. Ve fácilmente el principio general detrás de los eventos particulares
     SI  NO
  29. Está siempre a la búsqueda de nuevas oportunidades
     SI  NO
  30. A menudo pasa su tiempo pensando sobre cómo las cosas pueden ser mejoradas? 
     SI  NO
  31. Fácilmente percibe varios caminos en los cuales un evento puede desarrollarse 
     SI  NO
  32. Está mas interesado en la idea en general que en los detalles de su realización
     SI  NO
  33. Fácilmente entiende principios teóricos nuevos
     SI  NO
  34. Encuentra difícil desempeñarse en una actividad que requiera su continua atención 
     SI  NO
  35. Es mas inclinado a la experimentación que a seguir aproximaciones conocidas 
     SI  NO
  36. Desea siempre saber cómo hacerlo. 
     SI  NO
  37. Encuentra difícil hablar de sus sensaciones 
     SI  NO
  38. Es difícil hacerlo enojar o hacer que usted pierda su temperamento 
     SI  NO
  39. Usted confía en la razón más bien que en las sensaciones
     SI  NO
  40. Valora la justicia más que la misericordia
     SI  NO
  41. Piensa que casi todo puede ser analizado 
     SI  NO
  42. La crítica objetiva es siempre útil en cualquier actividad . 
     SI  NO
  43. Tiende a ser imparcial incluso si esto puede poner en peligro sus buenas relaciones con la gente. 
     SI  NO
  44. Usted intenta estar parado firmemente en sus principios 
     SI  NO
  45. Considera que la aproximación científica es la mejor 
     SI  NO
  46. Tiende a simpatizar con la gente
     SI  NO
  47. Facilmente es afectado por fuertes emociones 
     SI  NO
  48. Está fácimente predispuesto a dar a la gente sin pedir nada a cambio
     SI  NO
  49. Se encuentra dispuesto a situaciones que requieren su comprensión a pesar de la implicación que conllevan 
     SI  NO
  50. Se siente implicado cuando mira series de TV
     SI  NO
  51. Tiene un conocimiento agudo de las preocupaciones personales 
     SI  NO
  52. Está seguro que la gente es guiada por sus sensaciones
     SI  NO
  53. Usted tiene un sentido que el mundo que está fundado en la compasión
     SI  NO
  54. En un diálogo, usted se esfuerza alcanzar mutuo el acuerdo 
     SI  NO
  55. Usted da lo mejor de sí para terminar una tarea a tiempo 
     SI  NO
  56. Está en su naturaleza asumir responsabilidades
     SI  NO
  57. Planea siempre sus acciones por adelantado 
     SI  NO
  58. Le gusta comprobar personalmente como las cosas van progresando
     SI  NO
  59. Encuentra placer poniendo los asuntos en órden 
     SI  NO
  60. Usted es constante en sus hábitos 
     SI  NO
  61. Casi nunca llega con retraso a sus citas 
     SI  NO
  62. Sabe hacer buen uso de cada minuto de su tiempo 
     SI  NO
  63. Le gusta dar instrucciones
     SI  NO
  64. Está inclinado confiar más en la improvisación que en cuidadosas planificaciones 
     SI  NO
  65. Los plazos le parecen a usted estar en apariencia careciendo de importancia en absoluto 
     SI  NO
  66. Usted piensa que toda cosa en el mundo es relativa 
     SI  NO
  67. La ” sed de aventura ” es algo cercano a su corazón 
     SI  NO
  68. El proceso de buscar la solución es más importante para usted que el resultado 
     SI  NO
  69. Evita de ser limitado por las obligaciones 
     SI  NO
  70. Trabaja a menudo apresuradamente
     SI  NO
  71. Creé que aún la mejor decisión puede ser fácilmente cambiable 
     SI  NO
  1. La observancia terminante de las reglas establecidas no es conducente a un buen resultado . 
     SI  NO

Instrucciones:
Una vez estés en la página, lee cada premisa cuidadosamente. Selecciona la mejor alternativa.
Al finalizar, cuando obtengas los resultados de la prueba en la pantalla de tu computadora, haz un “PRINT SCREEN” para capturar la imagen con los resultados.
Abre un documento en formato de Microsoft Word (o procesador de palabras similar) y coloca la imagen de los resultados (haz “PASTE”). Esta será la primera página de tu informe.
En una segunda página, redacta un escrito con tu impresión sobre los resultados. En el escrito, indica si estás o no estás de acuerdo con los resultados que obtuviste de la prueba. Recuerda ofrecer razones para apoyar tu opinión.
Considera cómo podrías ayudar a un grupo de trabajo o a una organización con el tipo de personalidad que se describe en los resultados que obtuviste al hacer la prueba.

Esta es una actividad P2P.

Para poder cumplir con ella debes revisar el trabajo de dos de tus compañeros de curso.

¡Éxito!

 

Reflexiona…

En esta sección conversaremos sobre los puntos de mayor importancia en el módulo.
Para esto, realizaremos la siguiente actividad.
Instrucciones:
Resume brevemente el material de la semana. Lee y responde a las siguientes preguntas:

**¿Qué te pareció más interesante de lo que aprendiste esta semana? Justifica tu respuesta.

**¿Qué pertinencia tienen los temas que se presentaron en el módulo para tu desarrollo profesional?

Además de las contestaciones que tengas a preguntas guía, puedes incluir ideas o sugerencias sobre aspectos que te hubiese gustado discutir desde otros puntos de vista o aspectos que no se discutieron en el módulo y te interesan.

El resultado de esta actividad debes presentarlo en el foro del módulo.

Conclusión

En este módulo definimos el concepto de cultura organizacional. Identificamos su importancia y elimpacto que pueden tener las diferencias individuales dentro de la cultura de una organización. Contestamos el Test de Tipología de Jung-Mayer Briggs para clasificar nuestra personalidad y, a la luz de los resultados, ver cómo nuestra personalidad representa un aporte en nuestra organización. Definimos los roles, funciones y actividades de los gerentes, y aclaramos el punto de vista de valores y diversidad dentro de la empresa.

¡Ya estamos listos para profundizar más sobre el tema de conducta organizacional!

Módulo 2: Emociones, actitudes, satisfacción del trabajo, percepciones, atribución y aprendizaje

Contenidos

 

  • Resumen del módulo
  • En este módulo definiremos lo que son las emociones, las actitudes, la satisfacción del trabajo, las percepciones, la atribución y el aprendizaje, y cómo estos aspectos influyen en la cultura de una organización.
  • Resultados de aprendizaje esperados
  • Al finalizar el módulo, el estudiante será capaz de:
    – Analizar teorías y conceptos relacionados con la cultura organizacional y su relación con el desempeño organizacional.
    – Explicar  cómo el comportamiento de las personas influye en el desempeño de los individuos en las organizaciones.
  • Conceptos
    – Entendiendo las emociones y los estados de ánimo
    – Cómo las emociones y estados de ánimo influencian la conducta
    – La importancia de la satisfacción del trabajo
    – El proceso de percepción
    – Distorsiones de la percepción común
    – Percepciones, atribuciones y aprendizaje social
    – Aprendizaje por refuerzoActividades del módulo
    -Presentación de conceptos: video y documento en PDF
    -El estado de ánimo y el entorno laboral
    -Documento para el análisis de caso
  • -Reflexiona…
  • -Conclusión
  • -Prueba corta
  • Chicaiza, J., Danilo, D., y Rodrigo, N. (2008). Inteligencia artificial: Aprendizaje por refuerzo. Slide Share. Disponible en: http://www.slideshare.net/ddiego09/aprendizaje-por-refuerzo.
  • DuBrin, A. J. (2003). Fundamentos de comportamiento organizacional (2da ed.). (Adolfo Deras Quiñones, trad.) México, D.F.: Thomson Editores, S. A. de C. V. (Obra original publicada en 2002).Robbins, S. P. (2005). Organizational Behavior (11 ed.) New Jersey: Pearson Prentice Hall.Robbins, S. P., & Judge, T. A. (2009). Organizational Behavior (13 ed.). New Jersey: Pearson Prentice Hall.

Presentación de conceptos

En esta parte del módulo, veremos el tema de las emociones y estados de ánimo y su influencia en la conducta dentro de una organización. Se discute la importancia de la satisfacción del trabajo y la percepción de procesos,
sus distorsiones comunes, atribuciones, el aprendizaje social y por refuerzo.

Debes mirar el video que se presenta a continuación. Luego de ver el video, verás un enlace a un documento en PDF. Este documento es el material de estudio que debes leer para poder seguir con  las actividades de este módulo.
http://www.youtube.com/watch?v=jJG9rrq9LmU&feature=player_embedded

El estado de ánimo y el entorno laboral

Explicación de la tarea

Instrucciones:

Para realizar esta actividad, necesitas el documento titulado: análisis de caso. Este documento se encuentra justo después de esta actividad.

Como has podido ver en las actividades previas, el estado de ánimo de los empleados
impacta la calidad del trabajo que se realiza en la organización. Para realizar esta actividad, lee el siguiente estudio de caso. Al terminar la lectura, analiza lo siguiente:

-¿Cuál fue la influencia del estado de ánimo y las emociones – del director ejecutivo, de la empresa y de los empleados – en las diferentes situaciones que acontecieron en la empresa?

-¿De qué modo las nuevas prácticas del director ejecutivo afectaron la satisfacción de los empleados en cuanto al trabajo que realizaban en la empresa?

-Menciona las diferentes situaciones ocurridas en la empresa. Describe las percepciones de los sujetos involucrados (director ejecutivo y empleados). Sugiere alternativas que se pudieron haber utilizado para lograr un final productivo para la empresa.

Esta es una actividad P2P.

Para poder cumplir con ella debes revisar el trabajo de dos de tus compañeros de curso.

¡Éxito!

Documento: análisis de caso

 En esta sección verás el enlace al documento con el caso que debes analizar.

Refiérete a la sección anterior para recordar las instrucciones de la tarea asignada.

Caso U3 Thanks for nothing-spanish.pdf

Reflexiona…

En esta sección conversaremos sobre los puntos de mayor importancia en el módulo
Para hacer esto, realizaremos la siguiente actividad.

Instrucciones:
Resume brevemente el material de la semana. Hazlo utilizando términos o conceptos  para contestar las siguientes preguntas:

-¿Qué te pareció más interesante de lo que aprendiste esta semana? Justifica tu respuesta.

-¿Qué pertinencia tienen los temas que se presentaron en el módulo para tu desarrollo profesional?

El resultado de esta actividad, debes presentarlo en el foro del módulo.

Conclusión

En este módulo discutimos cómo las emociones, actitudes, satisfacción del trabajo, percepciones, atribución y aprendizaje, forman parte del día a día del individuo y cuáles pueden ser algunas de las consecuencias dentro de la cultura de una organización.

Las diferencias individuales forman parte de la cultura de una organización.

Para ser un buen líder dentro de una organización debemos ser capaces de reconocer cómo trabajar empáticamente con todas estas actitudes y emociones presentadas en este módulo.

Módulo 3: Teorías de motivación y rendimiento

Contenidos

  • Presentación de conceptos
  • Teorías de motivación
  • El plan estratégico
  • Documento: análisis de caso
  • Reflexiona…
  • Conclusión
  • Prueba
    • Resumen del módulo
    • En este módulo se discutirán algunas teorías de motivación, cómo éstas impactan el rendimiento en nuestro entorno laboral, y cómo las aplicamos.Resultados de aprendizaje esperados
      Al finalizar el módulo, el estudiante será capaz de:
      -Analizar  teorías y conceptos relacionados con la cultura organizacional y su relación con el desempeño organizacional.
      -Explicar  cómo el comportamiento de las personas influye en el desempeño de los individuos en las organizaciones.
      -Examinar  la importancia del estudio y análisis de las teorías del comportamiento organizacional en el manejo y  resolución  de  problemas organizacionales.Conceptos
      -La teoría de las necesidades – Maslow
      -Teoría X y Y – McGregor
      -Teoría de dos factores – Herzberg
      -Tríada de logro, poder y afiliación – McClelland
      -Teoría de establecimiento de metas
      -Teoría de refuerzo
      -Teoría de expectativas
      -Teoría de equidad y comparación social

      Actividades del módulo

    • -Presentación de conceptos
    • -Teorías de motivación
    • -Análisis de caso
    • -Documento para el análisis de caso
    • -Reflexiona…
    • -Conclusión
    • -Prueba

Presentación de conceptos

Aquí encontrarás un resumen sobre las diferentes teorías de motivación y rendimiento.

Debes mirar el video que se presenta a continuación. Luego de ver el video, verás un enlace a un documento en PDF. Este documento es el material de estudio que debes leer para poder seguir con  las actividades de este módulo.

http://www.youtube.com/watch?v=-dB3uEYWofE&feature=player_embedded

Teorías de motivación

Explicación de la tarea

En esta tarea deberás crear  un documento breve y conciso que trate sobre las teorías de motivación. Para hacerlo, busca información sobre las teorías de motivación presentadas en el curso.

Esta es una actividad P2P.
Para poder cumplir con ella debes revisar el trabajo de dos de tus compañeros de curso.

¡Éxito!

El plan estratégico

Explicación de la tarea

Para realizar esta actividad, necesitas el documento titulado: análisis de caso. Este documento se encuentra justo después de esta actividad.

Lea el documento. El mismo trata sobre una situación en una empresa. Al terminar, contesta las preguntas que están al final de la lectura.

Esta es una actividad P2P.

Para poder cumplir con ella debes revisar el trabajo de dos de tus compañeros de curso.

¡Éxito!

Documento: análisis de caso

 En esta sección verás el enlace al documento con el caso que debes analizar.

Refiérete a la sección anterior para recordar las instrucciones de la tarea asignada.

Caso_módulo_3.pdf

Reflexiona…

En esta sección conversaremos sobre los puntos de mayor importancia en el módulo
Para hacer esto, realizaremos la siguiente actividad.

Instrucciones:

-Resume brevemente el material de la semana.
-Hazlo utilizando términos, conceptos o frases que te hayan llamado la atención.

El resultado de esta actividad, debes presentarlo en el foro del módulo.

Conclusión

Las teorías de motivación discutidas tienen distintos resultados dependiendo de su aplicación y su entorno.
Es importante reconocer qué teorías pueden ser aplicadas a nuestro entorno laboral. Entre ellas podemos destacar las que estén dirigidas a lograr la satisfacción del empleado y el resultado esperado de la organización.

En este módulo usted tuvo la oportunidad de identificar a través de una encuesta cuán motivado se encuentra en su trabajo actual y finalmente analizó un caso que está directamente relacionado con métodos de motivación utilizados en varias organizaciones y su impacto en los empleados.

Ahora tiene más herramientas para trabajar con la motivación de su empresa y conoce qué lo motiva a usted.

Módulo 4: Equipos en las organizaciones, equipo de trabajo y rendimiento

Contenidos

Los equipos de trabajo, aunque parecidos, son distintos a los grupos de trabajo. En este módulo, primero definiremos lo que son grupos de trabajo y luego se discutirá qué son los equipos de trabajo y cómo influyen dentro de una organización.

Resultados de aprendizaje esperados
Al finalizar el estudio del módulo, el estudiante será capaz de:
-Evaluar  factores que afectan el manejo efectivo de los grupos de trabajo y el cambio organizacional.
-Comparar y contrastar teorías de motivación y el efecto en las ejecutorias del personal.

Conceptos
-Equipos en las organizaciones
-Efectividad de los equipos
-Etapas del desarrollo del equipo
-Entendiendo el equipo como trabajo
-Equipo de trabajo y rendimiento del equipo
-Equipos de alto rendimiento
-Mejoramiento de los procesos de equipo
-Mejoramiento de las comunicaciones de equipo

Actividades del módulo

  • – Presentación de conceptos
  • – Trabajo en equipo
  • -Reflexiona
  • -Conclusión
  • –Prueba
  • DuBrin, A. J. (2003). Fundamentos de comportamiento organizacional (2da ed). (Adolfo Deras Quiñones, trad.) México, D.F.: Thomson Editores, S. A. de C. V. (Obra original publicada en 2002).

Robbins, S. P. (2005). Organizational behavior. New Jersey: Person Prentice Hall.

Robbins, S.P., Coultler, M. (2005) Administration. New Jersey: Person Prentice Hall.

Robbins, S. P., Judge, T. A. (2009). Organizational behavior. New Jersey: Person Prentice Hall.

Valdes Gutiérrez, C, E., (2006) Trabajo en equipo: ¿cuál es la clave para lograr equipos funcionales?, Folletos Gerenciales, 10(10), 5-14. Recuperado de Base de datos: Academic Search Complete http://web.ebscohost.com/ehost/detail?vid=6&hid=11&sid=0b52cda7-6124-4ca8-bec3-2d5bb8fb8263%40sessionmgr11&bdata=Jmxhbmc9ZXMmc2l0ZT1laG9zdC1saXZl#db=a9h&AN=25591188

Presentación de conceptos

Ahora definiremos lo que representan los equipos en las organizaciones, los equipos de trabajo y de rendimiento.

Para verel video y el documento complementario, haz clic sobre el enlace.

http://www.youtube.com/watch?v=BEF73Sso3dM&feature=player_embedded

Trabajo en equipo

Explicación de la tarea

Para realizar esta actividad, debes hacer lo siguiente:

1. Busca en internet un artículo sobre el trabajo en equipo. Léelo.

2. Prepara un escrito breve en el que expongas cómo se presenta en el artículo que leíste alguna clave o claves que se necesitan para lograr equipos funcionales.

Esta es una actividad P2P.
Para poder cumplir con ella debes revisar el trabajo de dos de tus compañeros de curso.

¡Éxito!

Reflexiona…

En esta sección conversaremos sobre los puntos de mayor importancia en el módulo.
Para hacer esto, realizaremos la siguiente actividad.

Instrucciones:

Resume brevemente el material de la semana.Utiliza las siguientes preguntas guía para hacer tu resumen.

-¿Qué información aprendí sobre los temas estudiados?

-¿Que información conocía sobre los temas estudiados?

-¿Que información adicional quiero aprender sobre los temas estudiados?

El resultado de esta actividad, debes presentarlo en el foro del módulo.

Conclusión

Es importante reconocer que las organizaciones de hoy se están enfocando cada vez más en el trabajo en equipo.

Según lo estudiado en este módulo, los beneficios del trabajo en equipo representan para una organización mejoras en el área de comunicación, calidad y rendimiento de los empleados.

El trabajo en equipo aumenta la creatividad de los empleados y logra motivarlos en sus respectivas responsabilidades y roles.

Módulo 5: Toma de decisiones, creatividad, conflictos y negociación

Contenidos

 

Resumen del módulo

En este módulo estaremos discutiendo la importancia de la toma de decisiones, la creatividad, los conflictos y la negociación dentro de una organización, y cómo esto puede impactar el funcionamiento de la misma.

Resultados de aprendizaje esperados
Al finalizar el estudio del módulo, el estudiante será capaz de:
-Evaluar  factores que afectan el manejo efectivo de los grupos de trabajo y el cambio organizacional.
– Resolver situaciones de resistencia al cambio y cambio organizacional.

Conceptos
-Procesos de toma de decisiones
-Modelos de toma de decisiones
-Creatividad en la toma de decisiones
-Conflictos en las organizaciones
-Manejo de conflictos
-Estrategias de negociación

Actividades de contenido
-Presentación de conceptos

-La toma de decisiones como proceso

-Documento para el análisis de caso

-Reflexiona

-Conclusión

-Prueba corta

DuBrin, A. J. (2003). Fundamentos de comportamiento organizacional (2da ed). (Adolfo Deras Quiñones, trad.) México, D.F.: Thomson Editores, S. A. de C. V. (Obra original publicada en 2002).

Robbins, S. P. (2005). Organizational behavior. New Jersey: Person Prentice Hall.

Robbins, S.P., Coultler, M. (2005) Administration. New Jersey: Person Prentice Hall.

Robbins, S. P., Judge, T. A. (2009). Organizational behavior. New Jersey: Person Prentice Hall.

Valdes Gutiérrez, C, E., (2006) Trabajo en equipo: ¿cuál es la clave para lograr equipos funcionales?, Folletos Gerenciales, 10(10), 5-14. Recuperado de Base de datos: Academic Search Complete http://web.ebscohost.com/ehost/detail?vid=6&hid=11&sid=0b52cda7-6124-4ca8-bec3-2d5bb8fb8263%40sessionmgr11&bdata=Jmxhbmc9ZXMmc2l0ZT1laG9zdC1saXZl#db=a9h&AN=25591188

Presentación de conceptos

En este módulo presentaremos cuáles son los procesos de toma de decisiones que nos pueden ayudar a tomar las mismas de una manera más eficaz. Como sabemos, las decisiones pueden causar conflictos debido a las diferencias de opinión, así que también estaremos discutiendo el manejo de conflictos y su negociación estratégica.

Debes mirar el video que se presenta a continuación. Luego de ver el video, verás un enlace a un documento en PDF. Este documento es el material de estudio que debes leer para poder seguir con  las actividades de este módulo.

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=BBpvYzft5UU

Módulo_5.pdf

La toma de decisiones como proceso

Explicación de la tarea

Para realizar esta actividad, necesitas el documento titulado: análisis de caso. Este documento se encuentra justo después de esta actividad.

Partiendo de las etapas que presenta el modelo de toma de decisiones, busca alternativas a las situaciones planteadas en el caso. Mientras realices el mismo, considera lo siguiente:

**posibles diferencias en la comunicación
**posibles diferencias estructurales
**posibles diferencias personales
**otros factores que creas que debas considerar

Refiérete al Proceso de toma de decisiones que viste en la presentación de la unidad. Recuerda considerar y delinear alternativas viables para el proceso de negociación, de acuerdo a las guías que viste en la presentación de conceptos de este módulo.

Documento: análisis de caso

 En esta sección verás el enlace al documento con el caso que debes analizar.

Refiérete a la sección anterior para recordar las instrucciones de la tarea asignada.

Caso_Módulo5.pdf

 

Reflexiona…

En esta sección conversaremos sobre los puntos de mayor importancia en el módulo.
Para hacer esto, realizaremos la siguiente actividad.

Instrucciones:
-Haz un escrito que resuma brevemente el material de la semana.
-En tu escrito, menciona la pertinencia que tienen los temas que se estudiaron en la unidad para tu desarrollo profesional.
-Redacta tu resumen de modo informativo, en el que presentes a otras personas la importancia de lo que aprendiste en la unidad para el campo empresarial.

El resultado de esta actividad, debes presentarlo en el foro del módulo.

Conclusión

Los procesos de toma de decisiones dentro de una organización son claves para su buen funcionamiento. Los administradores que conocen y aplican las técnicas necesarias a fin de tomar las decisiones más certeras lograrán que su unidad de trabajo y, a su vez, la organización sean exitosas. Ninguna organización está libre de conflictos.

Sin embargo, cuando vemos los conflictos como una oportunidad de mejorar los resultados de la organización, logramos una organización con buen potencial de crecimiento e innovación. Comprender la importancia de la negociación y estar bien preparado para esta, puede beneficiar tanto a la organización como a las demás partes.

Módulo 6: Comunicación, colaboración, poder, política y liderato

Contenidos

Resumen del módulo

En este módulo se discute la importancia de la comunicación en las organizaciones a fin de crear un ambiente colaborativo dentro de la empresa. También se explican diferentes tipos de comunicación y la importancia del flujo apropiado de la misma para el desempeño efectivo tanto de los empleados como de la organización en el logro de sus objetivos. Además, veremos la importancia del empoderamiento de los empleados, las políticas organizacionales y varios tipos de liderazgo.

Resultados de aprendizaje esperados
Al finalizar este módulo, el estudiante será capaz de:
-Analizar de manera crítica alternativas para el manejo de conflictos y la toma de decisiones.
-Examinar y aplicar modelos de toma de decisiones a situaciones gerenciales relacionadas al comportamiento organizacional.

Conceptos
-La naturaleza de la comunicación
-Comunicación interpersonal
-Comunicación organizacional
-Ambientes de trabajo colaborativos
-Poder e influencia
-Empoderamiento
-Políticas organizacionales
-Liderato de inspiración y relacional
-Liderato moral
-Liderato compartido

Actividades
-Presentación de conceptos
-Liderazgo transformador
-Reflexiona
-Conclusión

-Prueba corta

Diccionario de la lengua española. (2006). Bogotá D.C., Colombia: Grupo Editorial Norma.

DuBrin, A. J. (2003). Fundamentos de comportameinto organizacional (2da. Ed.). (Adolfo Deras Quiñones, trad.) México, D.F.: Thompson Editores, S.A. de C.V. (Obra original publicada en 2002).

Robbins, S.P. (2005). Organizational behavior. Upper Saddle River, NJ: Pearson Prentice Hall.

Robbins, S. P. , Coulter, M. (2005). Administration. Upper Saddle River, NJ: Pearson Prentice Hall.

Robbins, S.P. , DeCenzo, D. A. & González, M. L. (2008). Supervisión. México: Pearson Education.

Robbins, S. P. , Judge, T. A. (2010). Organizational behavior. Upper Saddle River, NJ: Pearson Prentice Hall.

Presentación de conceptos

A continuación, se define comunicación y su importancia dentro de las organizaciones. Además del tema de comunicación, veremos lo que significa poder e influencia, empoderamiento, políticas organizacionales, liderato de inspiración y relacional, liderato moral y compartido.

Debes mirar el video que se presenta a continuación. Luego de ver el video, verás un enlace a un documento en PDF. Este documento es el material de estudio que debes leer para poder seguir con  las actividades de este módulo.

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=Mx9vqaBIjZs

Módulo_6.pdf

Liderazgo transformador

Explicación de la tarea

Para realizar esta actividad, debes hacer lo siguiente:

-Busca en internet un artículo sobre el lider como ente transformador. Léelo.

-Prepara un escrito breve en el que expongas cómo se presenta en el artículo que leíste qué sugerencias o ideas se describen como necesarias para que el líder obtenga los logros deseados en el equipo.

Esta es una actividad P2P.
Para poder cumplir con ella debes revisar el trabajo de dos de tus compañeros de curso.

¡Éxito!

Reflexiona

En esta sección conversaremos sobre los puntos de mayor importancia en el módulo.
Para hacer esto, realizaremos la siguiente actividad.

Instrucciones:

Resume brevemente el material del módulo e incluye los temas que te parecieron importantes o interesantes. Utiliza las siguientes preguntas para guiar la redacción de tu resumen:

-¿Qué te pareció más interesante de lo que aprendiste esta semana? Puedes incluir temas específicos en tu respuesta.

-¿Qué pertinencia tienen los temas que se presentaron en la unidad para tu desarrollo profesional?

-¿Qué aspectos, relacionados al tema, no se discutieron en la unidad y te interesaría conocer?

El resultado de esta actividad, debes presentarlo en el foro del módulo.

 

Conclusión

Vivimos en la era de comunicaciones, tenemos todas las facilidades para comunicarnosde manera más rápida que en el pasado, sin embargo muchas organizaciones fracasan por la falta de comunicación efectiva. Es importante que las organizaciones ayuden a que las comunicaciones interpersonales se realicen efectivamente, de manera que puedan crear elambiente necesario para el éxito de la misma. De igual manera, es importante que las organizaciones seleccionen los líderes ideales para su organización, ya que en manos de estos puede estar el futuro de su empresa y su área de trabajo.

Módulo 7: Metas, estructuras e innovación de cultura organizacional, estrategia, tecnología y diseño organizacional

Contenidos

Resumen del módulo

En este módulo veremos lo que es la cultura organizacional y las diferentes estructuras que existen en las organizaciones. Además tendremos la oportunidad de definir lo que es la burocracia y los niveles jerárquicos de una organización.

Resultados de aprendizaje esperados
Al finalizar el estudio del módulo, el estudiante será capaz de:
-Analizar de manera crítica alternativas para el manejo de conflictos y la toma de decisiones.
-Examinar y aplicar modelos de toma de decisiones a situaciones gerenciales relacionadas al comportamiento organizacional.
-Aplicar estrategias de negociación como mecanismo de mediación y toma de decisiones.

Conceptos
-Entendiendo la cultura organizacional
-Manejando la cultura organizacional e innovaciones
-Metas organizacionales
-Jerarquía y control
-Organizando y coordinando trabajo
-Más allá de la burocracia
-Estrategia y aprendizaje de la estructura organizacional
-Estrategia y diseño organizacional
-Tecnología y diseño organizacional
-Ambiente y diseño organizacional
-Liderato estratégico de toda la organización

Actividades
-Presentación de conceptos
-Los empleados y la empresa
-Documento para el análisis de caso

-Reflexiona

-Conclusión

-Prueba corta

Diccionario de la lengua española. (2006). Bogotá, D.C., Colombia: Grupo Editorial Norma.

DuBrin, A. J. (2003). Fundamentos de comportamiento organizacional (2da. Ed.). Adolfo Deras Quiñones, trad.). México, D.F.: Thompson Editores, S.A. de C.V. (Obra original publicada en 2002.

Robbins, S. P. (2005). Organizational Behavior. Upper Saddle River, NJ: Pearson Prentice Hall.

Robbins, S. P. (2005). Administration. Upper Saddle River, NJ: Pearson Prentice Hall.

Robbins, S. P., DeCenzo, D.A., González, M.L. (2008). Supervisión. México: Pearson Educación.

Robbins, S. P., Judge, T. A. (2010). Organizational behavior. Upper Saddle River, NJ: Pearson Prentice Hall.

 

Presentación de conceptos

En esta sección estudiarás lo que las organizaciones establecen como metas y cómo las estructuras e innovación de cultura organizacional en conjunto con sus estrategias de diseño impactan la organización. Discutiremos las distintas líneas de mando y el tipo de organización y sus estructuras.

Debes mirar el video que se presenta a continuación. Luego de ver el video, verás un enlace a un documento en PDF. Este documento es el material de estudio que debes leer para poder seguir con  las actividades de este módulo.

http://www.youtube.com/watch?v=YkxmYKxiEg4&feature=player_embedded

Modulo_7.pdf

Los empleados y la empresa

Explicación de la tarea

Para realizar esta actividad, necesitas el documento titulado: análisis de caso. Este documento se encuentra justo después de esta actividad.

Para realizar esta actividad, debes hacer lo siguiente:

– Lee el caso que se provee.
-Prepare un breve resumen y conteste las preguntas del caso. Las preguntas están al final del documento.

Esta es una actividad P2P.
Para poder cumplir con ella debes revisar el trabajo de dos de tus compañeros de curso.

¡Éxito!

Documento: análisis de caso

 En esta sección verás el enlace al documento con el caso que debes analizar.

Refiérete a la sección anterior para recordar las instrucciones de la tarea asignada.

Caso_Módulo7.pdf

Reflexiona…

En esta sección conversaremos sobre los puntos de mayor importancia en el módulo.
Para hacer esto, realizaremos la siguiente actividad.

Instrucciones:

Este es el último diario reflexivo del curso.Utiliza las siguientes premisas guía para realizarlo. Haga un breve resumen del material del módulo que incluya los temas y las actividades.

-¿Qué te resultó más interesante de lo que se enseñó esta semana?
-¿Cuáles son algunas de las implicaciones de este material en tu vida laboral?
-¿Qué sugerencias o comentarios tienes para mejorar la clase?

El resultado de esta actividad, debes presentarlo en el foro del módulo.

 

Conclusión

A través de este módulo hemos visto lo complejo que puede ser el diseño de unaestructura organizacional y las áreas que impacta dentro de la organización.  El diseño de una organización, el establecimiento de políticas y metas claras son factores estratégicos que pueden ayudar a la organización a ser exitosa dentro de su entorno.

MOOC ‘Investigación científica 2.0.1: procesos clave en una sociedad digital’

Investigación científica 2.0.1: procesos clave en una sociedad digital

El curso se centrará primero en los elementos clave del proceso investigador: cómo comunicar y colaborar desde un punto de vista personal y grupal, y qué elementos son los más importantes: desde el blog personal hasta el web grupal, pasando por los artículos científicos y de divulgación. Se hará hincapié después en la importancia de la reputación y la marca personal, proporcionando herramientas para mejorarla. El MOOC tratará de la ciencia abierta y de las redes sociales de tipo académico que facilitan el proceso de colaboración interpersonal e internacional. La divulgación a diferentes públicos será tratada pues es una consecuencia del descubrimiento científico y una responsabilidad. Relacionado con ello, se estudiarán las nuevas técnicas para medir el impacto en las redes sociales y en Internet, a la vez que se analizarán diversos casos de buenas prácticas.

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=v3CVNO7aTJA

Módulo 0: Presentación.

Contenidos

Módulo 0 – Presentación del curso. En el video que se muestra a continuación se proporciona información acerca del coordinador, del equipo docente, de la Universitat de Girona, pero sobretodo acerca del propio curso, de lo que es y de lo que no es.

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=If6X32BPKbs

Y ahora… mi opinión de por qué un investigador del Siglo XXI debe usar twitter y mantener un blog:

http://www.youtube.com/watch?v=UL_T4PsBFYQ&feature=player_embedded

Por favor, todos deberíais tener cuenta de twitter y tener un blog.

Hashtag del curso: #mxic201 Recordad: debéis responder la encuesta. Os esperamos a partir del 25 de febrero para el primer módulo.

Contenidos

  • Lo que debería saber un participante en este curso
  • Encuesta inicial y valoración de habilidades digitales
    • Lo que debería saber un participante en este curso
    • <p> Este curso no versa sobre técnicas para comunicar en la red. En cambio, sí que tracta de cómo comunicar ciencia, de cómo diseminar la investigación que una persona, grupo o organismo está realizando o ha realizado, a través de las herramientas que proporciona la Internet.</p> <p> Los participantes deberían haber adquirido ya unos conocimientos básicos y unas competencias de los siguientes puntos:</p> <p> <strong>Necesarias</strong></p> <p> – Saber gestionar una cuenta de twitter</p> <p> – Saber gestionar una cuenta de facebook (opcional)</p> <p> – Saber gestionar un blog (si puede ser, de wordpress)</p> <p> – Saber realizar búsquedas en la red, mediante buscadores</p> <p> <strong>Sería conveniente tener también las siguientes habilidades digitales:</strong></p> <p> – Saber subir fotos a flickr (o instagram, pinterest u otro sistema de almacenamiento de fotos), y saber subir videos a youtube.</p> <p> – Saber subir presentaciones y documentos pdf a un sistema como SlideShare.</p> <p> – Saber utilizar Google Drive, Dropbox, Box.Net u otro servicio Cloud.</p>

Encuesta inicial y valoración de habilidades digitales

Esta encuesta-evaluación es para que cada participante pueda valorar si se encuentra poco o muy preparado para el curso. Se supera en todos los casos, una vez realizada.

El hecho de que un inscrito tenga un valor más o menos bajo no significa que no pueda aprovechar el curso, pero en todo caso deberá trabajar para conocer los procesos que les lleven a tener las mínimas habilidades digitales necesarias. Sólo las preguntas de habilidades digitales son evaluadas como sí/no correctas! Si tu puntuación es:

Menor de 60% – Deberías mejorara en general todas tus habilidades digitales

Entre 60% y 90% – Deberías mejorar algunas de tus habilidades digitales

Entre 90% y 100% – Ya estás preparado digitalmente preparado

 

Módulo 1: Elementos del proceso investigador.

Contenidos

 

  • Módulo 1 – Elementos del proceso investigador
  • Papel del propio investigador, papel en un grupo. Artículos académicos, divulgadores, blogs, redes sociales
  • En este módulo os presentamos una serie de clips donde os explicamos algunos aspectos básicos de lo que significa la Investigación Científica en un mundo en red.
  • Por ello, damos algunas pistas de varios aspectos:
  • Las 7 pantallas
  • Somos conscientes de la potencia de los ordenadores?
  • Tweet- y blogaudiencia
  • Yo soy yo y mis circunstancias digitales
  • Tres tipos de web: estático, dinñamico, bases de datos
  • Mi Curriculum Vitae, más allá del papel
  • ¿Cómo superar el Módulo 1?
  • Para superar este modulo y pasar al siguiente, es preciso responder llevar a cabo dos tareas.
  • Tarea 1 – Responder un cuestionario tipo TEST
  • Tarea 2 – Trabajo basado en una tarea P2P. Este trabajo (definido en la tara en cuenstió) debe ser colgado y será valorado por alguno de vuestros compañeros. A su vez cada uno de vosotros deberá valorar 2 trabajos más. Si quereis conocer un poco más sobre cómo realizar la actividad podéis mirar el siguiente video, realizado por los compañeros de la Unviersidad de Cantabria, sobre como superar las tareas P2P.
  • Dos videos de nuestra cosecha para ayudaros
  • Como complemento, os proporcionamos un video-screencast sobre cómo configurar una cuenta de twitter para un investigador, y también otro sobre cómo configurar fácilment un blog en wordpress.com
  • Cuenta Twitter:

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=bjBWNT0pCfU

Material complementario de consulta

Os proponemos finalmente tres referencias relevantes: un par de presentaciones y una publicación recientes para entender mejor de qué se trata:

(1) Opening Science: Building bridges between research and society

http://image.slidesharecdn.com/aciencia-duran-m-130223075111-phpapp02/95/slide-1-638.jpg?1361627556

http://www.slideshare.net/quelgir/opening-science-building-bridges-between-research-and-society

(2) This is me and my digital circumstances (curso ISciCo)

http://image.slidesharecdn.com/iscico-1-130114072733-phpapp02/95/slide-1-638.jpg?1359045635

IScico Module 1 – This is me and my digital circumstances from Miquel Duran

(3) Por lo que respecta al uso académico de twitter, os recomendamos vivamente la guía de la London School of Economics:

http://blogs.lse.ac.uk/politicsandpolicy/archives/16024 

Se trata de un pdf muy interesante com recomendaciones eficientes para persones del mundo universitario y de la investigación. Si bien está realizada desde un punto de vista de ciencias sociales, es perfectamente aplicable al ámbito científico-tecnológico.

  

Vídeo. Las siete pantallas

Las siete pantallas

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=6fraZEibV-E

Vídeo: ¿Somos conscientes de la potencia de los ordenadores?

¿Somos conscientes de la potencia de los ordenadores?

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=P56GawO7hBM

Vídeo: Tweet y blogaudiencia

Tweet- y blogaudiencia.

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=IaSlTzk28Sg

Vídeo: Yo soy yo y mis circunstancias digitales

Yo soy yo y mis circunstancias digitales

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=AcRFHn82lJ0

Vídeo: Tres tipos de web: estático, dinámico, bases de datos

Tres tipos de web: estático, dinámico, bases de datos

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=yv1M1z85fjQ

Vídeo: Mi Curriculum Vitae, más allá del papel

Mi Curriculum Vitae, más allá del papel

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=XQsk_kIq1AI

P2P – Crear un cuenta Twitter. Ciencia con twitter.

Explicación de la tarea

Este trabajo estará centrado en la utilización de una de las herramientas digital más ampliamente utilizada hoy en día: Twitter.

Para ello debéis:

1 – Crear Cuenta twitter (en el caso que no tengáis o querráis cambiarla)

2 – Hacer algún tweet utilizando el hashtag #mxic201. El tweet debería estar relacionado con el curso, es decir, con comunicación científica (Algún mensaje de ciencia, Por qué twitter para ciencia, o por qué twitter, etc …)

3 – Redacción de la utilización del twitter en ciencia. Este trabajo (de 2000 carácteres como máximo, sin espacios) debe contener:

– Cuenta twitter: 08Carol07@twitter.com

– Tweet o tweets realizados para el trabajo

– Lista de algunos tweets que hayan hecho compañeros con el hashtag #mxic201

– ¿Que utilidad encuentras en la utilización del twitter en ciencia?

– Probad Storify – permite construir un relato a partir de twitter y otras redes sociales, útil también para comunicadores científicos.

Módulo 2: Reputación en el ámbito investigador.

 

Redes sociales profesionales, CV 2.0. Herramientas digitales y colaborativas de productividad investigadora

En esta lección, varias personas del equipo docente os proporcionarán diversos videos con ideas clave relacionadas con estos temas, incluyendo pinceladas de humor en el esfuerzo comunicador en ciencia.

¿Cómo superar el Módulo 2?

Para superar este módulo y pasar al siguiente, es preciso llevar a cabo dos tareas.

Tarea 1 – Responder un cuestionario tipo TEST

Tarea 2 – Trabajo basado en una tarea P2P. Este trabajo (definido en la tarea en cuestión) será valorado por alguno de vuestros compañeros. A su vez cada uno de vosotros deberá valorar 2 trabajos más. Si quereis conocer un poco más sobre cómo realizar la actividad podéis mirar el siguiente video, realizado por los compañeros de la Unviersidad de Cantabria, sobre como superar las tareas P2P.

Hasta pasado 1 día de la entrega vuestro trabajo no será asignado ni se os asignará ningún trabajo, con lo que la actividad, cómo mínimo, no quedará acabada hasta el día siguiente de haberla entregado.

Como referencia os proponemos esta presentación en PowerPoint: Comuniquemos!

http://image.slidesharecdn.com/isico-2-130115015518-phpapp02/95/slide-1-638.jpg?1359045675

ISciCo Module 2 – Let’s communicate! from Miquel Duran

Tengamos presente que estamos en la sociedad de la interrupción y de la distracción. Hemos de comunicar mientras nos interrumpen y nos distraen, y hemos de llegar a los destinatarios, que a su vez se distraen y les interrumpen. Ya en tiempos del teléfono se interrumpía una tarea, pero ahora com el e-mail, los smartphones, etc… la sociedad de la interrupción y de la distracción puede estar llegando a un punto insostenible.

Además, la reputación o influencia se está convirtiendo en un tema importante (para alguna gente – para otra es interesante y para otra, discutible). Índices como klout o kred son utilizados, además del número de seguidores en twitter o de fans/amigos en facebook, para estimar la cantidad y calidad de la presencia (de una cuenta) en las redes sociales.

Antes de pasar a los materiales de visionado obligatorio, os mostramos una corta animación realizada por Laia, profesora de este curso, donde muestra el uso de los simbolos de la Table Periódica de los Elementos (Químicos) para realzar el título “Investigación Científica 2.0.1”.

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=4HUBe8LcIpI

Contenidos

 

 Video: Por qué comunicar?

¿Por qué comunicar?

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&list=UUCzD8py4chnGMVPQ6d7Uq6A&v=RK5NMDFKHNA

Video: Posibles destinos de una comunicación científica

Posibles destinos de una comunicación científica

http://www.youtube.com/watch?list=UUCzD8py4chnGMVPQ6d7Uq6A&v=J3vu1kQho-w&feature=player_embedded

Texto: Sobre los índices (disbutibles) de reputación personal

Sobre los índices (disbutibles) de reputación personal

Klout, Kred, Peerindex; followers, fans, friends, … Son útiles para medir la reputación?

Cuás es el mi impacto en la red? Soy conocido? Formo parte de una comunidad? Aunque trataremos el tema de la reputación académica en otro módulo, aquí vamos a conocer tres índices que proporcionan una idea de nuestra presencia en las redes sociales.

Antes, pero, cabe señalar que en twitter y facebook hay dos formas fáciles de saber el impacto aproximado que tenemos: los followers de twitter y los fans de facebook. Evidentemente esto és sólo una medida de nuestra audiencia potencial. Pero las conversaciones que tenemos hay que matizarlas: en twitter, por ejemplo, a parte de nuestros tweets, están los que los demás hacen mencionándonos. De alguna manera las menciones que obtenemos dan cuenta de las conversaciones que mantenemos.

En Facebook también se proporciona una idea, en la actualidad, de la conversación que se mantiene: “talking about this” es una estimación de la actividad social que se tiene en facebook.

Índices de reputación

Son controvertidos, no hay acuerdo sobre ellos, pero por si acaso es mejor conocerlos: los índices de reputación personal (o de una cuenta corporativa, para el caso es lo mismo) dan una idea de la influencia y presencia de la cuenta en las redes sociales.

Klout, kred y peerindex son diferentes, aunque klout y kred se parecen bastante. Tienen un problema: son opacos – se desconoce el algoritmo que lleva al número que dan. Klout y kred dan un número de reputación, mientras que peerindex da tres. Además, las páginas web respectivas ofrecen otra información como es tipo de cuenta que es (exploradora, promotora, etc.).

Lo mejor es jugar un poco con ellos, creando una cuenta, por lo menos en klout, seguramente el índice de reputación más usado en este momente (repetimos: no hay en absoluto acuerdo en ello, y este equipo de profesores no está en condiciones de recomendarlo para un uso sólido).

Klout: klout.com

Kred: kred.com

Peerindex: peerindex.com

Es interesante no tan sólo el valor absoluto, sino comparar los valores entre cuentas. Cuando este curso vaya avanzando, será interesante comparar el klout de los alumnos. De hecho, nuestro equipo ha automatizado (se puede hacer utilizando las API -Application Program Interface- de cada utilidad) su determinación y comparado los valores de las cuentas de redes sociales de unviersidades de cinco países europeos.

Hay muchas referencias y discusiones en la red sobre estos índices. Os recomendamos un artículo en inglés de Xavier Lasauca, donde comenta los índices de reputación y su origen y utilidad, a la vez que compara las redes sociales de centros de investigación catalanes:

http://ukwebfocus.wordpress.com/2012/11/05/social-media-analytics-for-rd-a-catalan-vision

Volveremos a este asunto en un próximo módulo, cuando abordemos la reputación desde un punto de vista más estrictamente investigador.

Video: Caperucita Roja 2.0

Caperucita Roja 2.0

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=eFuj-Ri7gVg

Video: Ciencia, arte, ilustración, fotografía

Ciencia, arte, ilustración, fotografía

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=mEZJXx1S5j4

Video: Humor, ciencia y comunicación

Humor, ciencia y comunicación

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=P2nRLGEQRWc

Video: Kit de habilidades digitales

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=qTMX5trMqmg

Repasa el vídeo correspondiente

Una de estas herramientas no es clave en el kit de supervivencia digital

Web

Radio

Twitter

Ésta es la plataforma que se recomienda usar para el diseño de una página web:

wordpress.com

TweetDeck

Prezi.com

Muy bien

Como clave del kit de supervivencia digital, se recomienda tener el Currículum Vitae en formato…

Documento Word

Documento pdf

LinkedIn.com

Muy bien

 

Trabajo obligatorio evaluable por los propios estudiantes

Explicación de la tarea

El blog como herramienta en la comunicación de la investigación científica 2.0.1

Para ello debeis:

(a) Referenciar un blog relacionado con ciencia/investigación/comunicación científica. Este blog puede ser el propio en el caso que exista, sino algún otro (de todas formas id pensando en crear el vuesto)

(b) Comentar brevemente que aportación diferenciada hace el blog anterior respeto otros medios de comunicación

No hace falta que adjunteis un fichero, podeis utilizar el recuadro de comentarios mismo.

Módulo 3: Nuevos espacios de publicación digital.

Contenidos

 

 Módulo 3. Nuevos espacios de publicación digital

Ciencia abierta, datos abiertos, open acess. Redes sociales investigadoras (p.e. Researchgate)

Este módulo intenta proporcionar una visión global de aspectos muy útiles para todo investigador. Más allá de herramientas y procedimientos, que apuntamos en los videos y en esta introducción, nos gustaría mostrar los rudimentos del conocimiento abierto, que para este curso también es ciencia abierta. No se trata tanto de apostar o promover una forma de hacer ciencia, sino más bien de reflexionar sobre los principios que guían los datos abiertos, el acceso abierto, etc. ya que proporciona pistas de buenas prácticas en la investigación científica en un mundo interconectado por Internet.

Herramientas de colaboración dentro de un grupo y entre investigadores a nivel global

Redes sociales adaptadas principalmente a su uso por parte de investigadores

Fuentes secundarias: cómo encontrar fuentes primarias de las publicaciones científicas

Identificación de un investigador en un mundo global interconectado por Internet

Ciencia abierta, datos abiertos… Conocimiento abierto

Para seguir este módulo es conveniente visualizar este presentación Powerpoint del curso ISciCo. En él se encuentra no tan sólo el guión de este módulo, sino también las direcciones de distintas aplicaciones y software relacionados con los temas presentados.

IScico Module 3 – Let’s collaborate! from Miquel Duran  http://miquelduran.net/

http://image.slidesharecdn.com/iscico-3-130116020611-phpapp01/95/slide-1-638.jpg?1358323615

Dos ideas más

A parte de los 9 clips de video (con 9 ideas) que os ofrecemos, nos gustaría señalaros dos cosas más:

(1) La importancia de una buena imagen en el web personal o del grupo de investigación. Por ejemplo, la página personal del coordinador de este curso, http://miquelduran.net, está contratada (mediante un pequeño pago) a http://flavors.me – Otras páginas, por ejemplo la de la Cátedra de Cultura Científica y Comunicación Digital de la UdG, http://c4d.udg.edu, están basadas en una plantilla agradable (de tipo magazine) de wordpress, con un dominio propio que permite emitir un mensaje de marca potente.

(2) En la penúltima diapositiva de la presentación mencionada, se encuentran diversas herramientas de curación de contenidos. Además de la utilitzación de fuentes RSS, nuestro equipo encuentra bastante interesante (por lo menos en este momento, marzo de 2013) Scoop.It (http://scoop.it). Por ejemplo, el coordinador del curso tiene cinco tableros (para tener más hay que pagar una pequeña subscripción): http://www.scoop.it/u/quelet. Curar contenidos con scoop.it o con otras herramientas permite visualizar revistas o colecciones relevantes de referencias no tan sólo en el ordenador, sino también en tabletas y móviles. Como herramienta de curación multiplataforma se encuentra también feedly (http://feedly.com), vinculado con Google Reader i fuentes RSS. Para IPad, Flipboard o Zite son herramientas también muy valiosas que os recomendamos probar.

Cómo se supera este módulo?

La superación de este módulo se efectúa mediante una prueba tipo test, al igual que en los dos módulos anteriores.

Herramientas de colaboración

Herramientas de colaboración

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=I10p7b3Gd-w

Conocimiento abierto, ciencia abierta

Conocimiento abierto, ciencia abierta

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=zmQtKCoiKNE

Publicación en abierto

Publicación en abierto

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=531DrBuu9jI

Los principios de Panton

Los principios de Panton

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=B9f9Ls_1iw0

Ejemplos de ciencia abierta

Ejemplos de ciencia abierta

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=fE9AAtIIPUo

Las licencias Creative Commons

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=JtcUQJ2FCAs

¿Cómo conocer qué hacen nuestros colegas? Scopus, Web of science (isi web of knowledge) y Google scholar

¿cómo conocer que hacen nuestros colegas?

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=PmNHYxVvKZI

¿Cómo nos identificamos en la red?

¿Como nos identificamos en la red?

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=nMvMTNi1TEs

¿Cómo nos relacionamos con nuestros colegas?

¿Como nos relacionamos con nuestros colegas? Academia.edu, Research gate, Mendeley.

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=ZEJ2hFVJWl0

Módulo 4: Eficiencia y eficacia del proceso colaborativo y comunicador. Impacto académico y en la red

Contenidos

 

 Módulo 4. Eficiencia y eficacia del proceso colaborativo y comunicador.

Impacto académico y en la red. Interacción con otros investigadores y con la sociedad.

Atención: Los distintos videos de este módulo estarán disponibles a partir de las 4 de la tarde del lunes 18 de marzo, hora española.

Los videos de este módulo 4 se encuentran también disponibles como lista de reproducción del youtube de la c4dudg:

http://www.youtube.com/playlist?list=PLc8PLQFbKkbJKOj3WYNAgnm-_KH_LEAeJ

Introducción al módulo 4

En este módulo empezamos por sugeriros que echéis un vistazo a esta presentación: La Internet en la educación superior: ¿vértice o vórtice? De nuevas formas de aprender a nuevas formas de emprender.

10921 catedres-tel from Miquel Duran

Por otro lado, el contenido de este módulo se encuentra incluído en la presentación siguiente (ISciCo 4, Metrics and Outreach), diapositivas primera a sexta (1-6):

Iscico Module 4 – Metrics and Outreach from Miquel Duran

A lo largo de los ocho videos de que consta este módulo se hacen distintas referencias a esta presentación PPT, especialmente en el video “Altmetrics” y en el video “Índices de reputación acdémica”.

Sobre lo que se puede aprender en este módulo

Los videos que os proporcionamos son autoexplicativos. Se trata sencillamente de mostrar lo que comporta el hecho de publicar en revistas científicas, pero también lo que significa i comporta otro tipo de actividad y de publicaciones: des de presentaciones en charlas, hasta actividad en twitter o facebook, pasando por la propia elaboración de pequeños videos en nuestro propio ordenador.

En este módulo os proporiconamos una visión diferente de lo que significa impacto: AltMetrics, que además conlleva un tratamiento adicional de material no publicable: datos obtenidos en el laboratorio, resultados negativos, procedimientos de laboratorio, etc.

Es importante conocer no tan sólo ínidices de reputación académicos, sino también cómo se valorar los centros de investigación. Por eso damos información sobre ránkings universitarios y de investigación y analizamos cúales son los mejores por su metodología y su capacidad para valorar adecuadamente la calidad de la investigación.

La reputación se obtine también por hacer las cosas atractivas, más allá de hacerlas interesantes y relevantes. Por eso os damos algunas pistas sobre las características de tres sistemas para elaborar buenas presentaciones que acompañen vuestras charlas: powerpoint (o equivalente en mac/linux), Prezi y HTML5.

Para superar este módulo deberéis responder algunas preguntas de tipo test, y también realizar una tarea P2P sencilla. Esperamos que no os presente gran dificultad, para que podáis encarar la tercera y útima parte del curso (módulos 5 y 6) a partir de abril.

Video: Publicaciones de tipo académico

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=Zea_na3n6Cs

Web of science y scopus (similar a pubmed)

Video: Índices de impacto, impacto esperado, impacto real

Índices de impacto, impacto esperado, impacto real (Isi web of knowledge, Journal Citation Reports)

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=XBmnYB_xXtc

Video: Índice H y sus derivados

Índice H y sus derivados

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=x9iR5xWIniM

Video: Ránkings universitarios y de investigación

Ránkings universitarios y de investigación

–       Times Higher Education Ranking,

–       QS Ranking of World universities).

–       http://www.Scimagoir.com (iberoamericano): tabulan los centros de investigación mundiales.

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=ksl5gkYhYsM

Video: Altmetrics

The Altmetrics MAnifesto: divulga de todo (muy útil), resultados negativos, cosas no publicadas, fcb, twitter, youtube…

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=gXG3Cwd42rg

Video: Reflexión sobre repostorios de información personal, y sobre su compartición

Reflexión sobre repostorios de información personal, y sobre su compartición

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=khmimC1Iqqs

Video: Powerpoint, Prezi o HTML5? Reflexión sobre presentacions científicas

Video: Powerpoint, Prezi o HTML5? Reflexión sobre presentacions científicas

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=8uk6zWWl5dY

Video: Sobre los índices de reputación 2.0 y la reputación académica

Video: Sobre los índices de reputación 2.0 y la reputación académica

Journal of citation reports: indexa los journals e indice de impacto de los mismos.

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=4DkkgjWJzOw

Trabajo p2p para superar el módulo

Explicación de la tarea

Cómo ya sabéis, des de el primer día hemos destacado que un investigador debería tener un blog.

En esta tarea cada uno de vosotros presentará SU blog, el que tengáis o el que hareis para la ocasión.

La forma de “evaluar” a vuestros compañeros es comprovar que se trata del blog del compañero.

Recordad que es importante que presentéis los trabajos, ya que es la forma que vuestro compañeros tengan trabajos para evaluar.

Cómo último recordaros que ahora los módulos son independientes entre ellos, y que una vez entregado el trabajo no es necesario esperar a evaluar a vuestros compañeros para avanzar. Pero si no los evaluáis no tendréis el módulo terminado.

Módulo 5: Divulgación y diseminación del conocimiento.

 

Adaptación del lenguaje y de los contenidos a todo tipo de púbicos.

(a) Este módulo 5 podría consistir en sí mismo, debidamente expandido, en otro curso MOOC. La cantidad de material disponible en la Red sobre divulgación de la ciencia es enorme y de calidad. Así pues, los profesores preferimos daros algunas pistas sobre este aspecto de la comunciación de la ciencia para motivaros a descubrir los tesoros en la Red (algunos ocultos, muchos a la vista). En el módulo 6 se proporcionarán bastantes ejemplos de buenas prácticas en divulgación.

(b) En el módulo 5 hay diversos videos. Los encontraréis en el canal de la c4dudg, como lista de distribución, en

http://www.youtube.com/playlist?list=PLc8PLQFbKkbL-amq36uyV91tqSxmW-1uq&feature=view_all

(c) Evaluación: para superar este módulo 5: solamente debe aprobarse una prueba tipo test. En el siguiento módulo (y último del curso) habrá que superar un test y una prueba p2p, finales.

(d) El módulo 5 tiene como referencia la siguiente presentación (no confundirse: excluyendo las primeras 6 diapositivas, que se corresponden con el módulo 4 del curso #mxic201):

http://image.slidesharecdn.com/iscico-4r-130117051942-phpapp01/95/slide-1-638.jpg?1359045597

Iscico Module 4 – Metrics and Outreach from Miquel Duran

Video: Divulgando

Video: Divulgando

En esta actividad os proponemos visionar un video y un par de presentaciones, mencionadas en el propio video:

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=_SSTv9lyCF8

http://image.slidesharecdn.com/jhc-duran-m-digicom-130115011119-phpapp01/95/slide-1-638.jpg?1358233939

Is digital communication an actual, clever way to disseminate science? from Miquel Duran

http://image.slidesharecdn.com/inted08-imagsci-pres-130115011448-phpapp02/95/slide-1-638.jpg?1358234180

IMAGINE! – SOME TRENDS IN RECREATIONAL SCIENCE AND from Miquel Duran

Video: artículos relevantes en divulgación

En esta actividad os pedimos visionar el video: “artículos relevantes en divulgación”. Para acompañarlo, os hemos hecho une extracto de la presentación “Opening Science” que os dimons en el primer módulo, concentrándonos en los aspectos aquí relevantes.

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=cEYkpF5ATjQ

http://image.slidesharecdn.com/ic20152-130401011509-phpapp01/95/slide-1-638.jpg?1364796971

Ic20152 – Relevant references in science dissemination from Miquel Duran

Video: Informes sobre la educación científica

Video: Informes sobre la educación científica

Acompañamos este video con un extracto de la presentación “Opening Science” con las diapositivas relevantes y los enlaces que se mencionan en el video:

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=-vT2oYSFOh4

http://image.slidesharecdn.com/ic20153-130401012237-phpapp02/95/slide-1-638.jpg?1364797442

Ic201.5.3 Informes Ciencia y Sociedad from Miquel Duran

Video: El blog del coordinador, fuente de reflexiones sobre la divulgación científica

Video: El blog del coordinador, fuente de reflexiones sobre la divulgación científica

Sobre el blog de Miquel Duran, coordinador, http://edunomia.net y en especial su categoría “comcient”. Atención al tag “quirkchemistry” 🙂

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=TS2AIPkz5xc

Video: Investigación e Innovación Responsables

Video: Investigación e Innovación Responsables

Este video va acompañado del siguiente material:

(a) Presentación del curso “Abriendo la ciencia”

https://sites.google.com/site/abriendolaciencia/AbriendoLaCienciaDeclaracionIntenciones.pdf?attredirects=0&d=1

(b) Artículo en PDF de WEN, R., MACNAGHTEN, P. & STILGOE, J. (2012). “Responsible research and innovation: From science in society to science forsociety, with society“. Science and Public Policy, 39, 751 – 760

https://sites.google.com/site/abriendolaciencia/RRI%20from%20SIS%20to%20Sfor%20and%20withS.pdf?attredirects=0&d=1

Ver también las referencias en http://aciencia2013.blogspot.com.es/p/biblioteca-de-materiales.html

 

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=U_YZlGWho3w

Video: Realidad aumentada en divulgación de la ciencia

Video: Realidad aumentada en divulgación de la ciencia

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=FErwlZMmPiY

Video: ¿Qué piensan los más jóvenes de la ciencia y los investigadores? Consejos en la divulgación

A partir de un estudio llevado a cabo en la Càtedra de Cultura Científica i Comunicación digital, conjuntamente con el portal Recerca en Acció, se ha analizado la imagen que tienen los más jóvenes de los Investigadores y de la Ciencia.

Este parámetro es importate a la hora de plantearnos qué debemos transmitir a la socidad, sobretodo a los más jóvenes, que en un futuro muy inmediato van a ser los nuevos científicos!

Podeis ver el estudio que presentamos en el concgreso internacional de Comunicación Científica el pasado Septiembre 2012 en Nancy (Francia) “Journées Hubert Curien de la culture cientifiqueet technique. International Conference on Science Communication (JHC 2012)” Aquí os dejo el link de la comunicación completa:

http://www.jhc2012.eu/images/test/simon_silvia.pdf

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=Rpb3Ud08k44

Módulo 6: Ejemplos de buenas prácticas en el uso de Internet.

Contenidos

Módulo 6. Ejemplos de buenas prácticas en el uso de Internet.

Por parte de investigadores reconocidos y de grupos/centros de investigación.

Para seguir este módulo es conveniente tener como referencia la siguiente presentación de #ISciCo:

http://image.slidesharecdn.com/iscico-5-130118014215-phpapp01/95/slide-1-638.jpg?1359045559

Iscico Module 5 – Good practices from Miquel Duran

Video: Buenas prácticas

Este video comenta la presentación mencionada en la introducción de este módulo:

http://www.slideshare.net/quelgir/iscico-module-5-god-practices

La verdad es que Internet está llena de buenos ejemplos de comunicación 2.0 de la ciencia, así que solamente os damos algunos ejemplos interesantes. Seguro que sabéis muchos más o que durante el curso (o después) váis a encontrar cosas que os harán pensar o que serán un punto de partida a imitar.

Valga como ejemplo el web del Warwick Knowledge Center de la University of Warwick, que nos parece una buena apuesta por comunicar bien la investigación de esta universitdad.

No dejéis pasar tampoco el ránking del uso de redes sociales de las universidades americanas, en Student Advisor. Muestra claramente cómo utilizan las diferentes redes sociales, tanto a nivel general como también particular (departamentos, grupos, etc.)

Una recomendación especial también para el web Public Engagement, con su lema “We help universities engage with the public”. Naturalmente se puede aplicar a vuestra propia experiencia, y ayudaros a vuestras iniciativas divulgadoras y comunicativas.

http://www.youtube.com/watch?v=ZaE8-gTPnic&feature=player_embedded

Video TEDxUdG, Marcel Swart: I’m a Chemist

En Mayo de 2012 tuvo lugar el evento TEDxUdG en la Universitat de Girona. Una de las charlas fue de nuestro compañero (holandés) Marcel Swart, con el título “I’m a chemist”, donde repasó su viaje académico desde tierras de los Países Bajos hasta el sur europeo, más allá de los Pirineos.

http://tedxtalks.ted.com/decor/live/transparent.gif

Os proponemos que visionéis este video ya que podéis encontrar en él muchos elementos de buena comunicación. Marcel es un investigador muy activo que también tiene su web-blog: MarcelSwart.eu. Como en el caso del coordinador de este curso, tiene a la web una pàgina web general descriptiva, junto a un blog donde va curando contenidos y exponiendo su actividad.

Blogs de científicos de este equipo docente

Nuestro equipo investigador cuenta con varios miembros que son especialmente activos por lo que respecta a su blog de ciencia.

Eva Santos tiene un blog (Comunicación de la Ciencia) donde mezcla entradas relacionadas con su actividad comunicativa, con otras de reflexión sobre la comunicación de la cienica.

Pep Anton Vieta tiene un blog (en catalán) muy activo “Pquimic: ciencia cotidana para la vida cotidiana” donde aparte de comentar las múltiples actividades en que participi, recoge contenidos interesantes que van apareciendo en la red.

Laia Guillaumes por su parte tiene dos blogs (en catalán): uno más general (Reacciona) y otro más (El Kid Científic) dirigido a la enseñanza no universitaria. Fijaros que algunas entradas están duplicadas. Laia ha escogido tener dos blogs por separado en lugar de uno sólo con dos categorías muy diferenciadas.

 

Videos: Researcher’s Night

En Europa, una de las actividades que más éxito ha tenido, es la llamada Researchers’ Night (Noche de los Investigadores). Esta forma parte del programa de Financiación Europeo FP7-PEOPLE-NIGHT (actualmente en su última edición).

Durante los pasados cinco años la C4D ha coordinado uno de los proyectos del Estado Español, comenzando con tres socios y siendo actualmente 14. Acontinuación os ajuntamos un video explicativo del proyecto así como diferentes videos resúmen de algunas de las ediciones (los de Girona en Catalán).

El principal objetivo de la Noche es presentar a los investigadores como gente “normal”, la idea es cambiar el estereotipo que se tiene de los científicos (a veces un poco locos), muy ligado a lo que hablamos en el Módulo 5.

A continuación os adjuntamos algunos videos relacionados con la Noche de Los Investigadores, aunque podeis encontrar muchos en la red y con ideas infinitas.

La Noche de los Investigadores 2012 en Extremadura

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=pDBmR2DX8ds

La Noche de los Investigadores 2011 en Girona

http://www.youtube.com/watch?list=PL2900643B2C5B48B0&v=aBxUwWn5X30&feature=player_embedded

La Noche de los Investigadores 2010 Burgos

http://www.youtube.com/watch?v=4f1gLdfjK4s&feature=player_embedded
A veces se realizaron videos de promoción de la Noche. Un par de ejemplos son los siguientes:

Video de Girona: “Te esperamos en la Noche de los Investigadores”

http://www.youtube.com/watch?v=w9FYlJ40i6M&feature=player_embedded

Video de CENIEH de Burgos para promocionar La Noche

http://www.youtube.com/watch?v=4dfU_3gWWe4&feature=player_embedded

Toda la información de los proyectos se puede encontrar en su págin web:

Researchers’ Night 2012 RESEARCHERS WITH ENERGY http:/rn12.info

Researchers’ Night 2011 CHEMISTRY EVERYWHERE  http:/rn11.net

Researchers’ Night 2010  RESEARCHERS IN THE KITCHEN http:/rn10.net

Researchers’ Night 2009 RESEARCHRES 2.0  http:/rn09.net

Researchers’ Night 2008 RECREATIONAL RESEACHERS http:/rn08.net

Videos de divulgación de la Ciencia (C4D)

En este apartado os vamos a presentar diferentes proyectos de promoción de la Ciencia a partir de edición de videos.

Ciencia en la Cocina

Relacionado con una de las Noches de los Investigadores se llevó a cabo diferentes videos donde se relacionaba cocina con Investigadores

– Girona – Diferentes Investigadores realizaron experimentos sencillos y reproducibles facilmente en la cocina de su casa

http://www.recercaenaccio.cat/agaur_reac/AppJava/ca/projecte/090604-ciencia-a-la-cui.jsp

Burgos – Centro Nacional de Investigación sobre la Evolución Humana – Realizaron videos comparando la realización de un experimento (proyecto científico) con la cocción de un plato.

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=VwFJX4tKHqg

http://www.youtube.com/watch?v=KXArz_eCCSY&feature=player_embedded

 

Ciencia al Fresco

Proyecto muy parecido al Ciencia en la Cocina, pero pensados para que las familias los realizen en la tardes de verano, cuando todos estamos tomando el fresco.

http://www.recercaenaccio.cat/agaur_reac/AppJava/ca/projecte/20100604-experiments-a-la.jsp

Proyecto Recerca en Acció y C4D

La C4D, con el portal de divulgación científica Recerca En Acció (un referente en los docentes catalanes), llevamos a cabo un proyecto donde se recogen todos los videos sobre experimentos. Todos ellos van acompañados con material extra y explicación didáctica. El proyecto se llama “Experimentos sencillos para conocer la Ciencia”.

http://www.recercaenaccio.cat/agaur_reac/AppJava/ca/experiment/090611-experiments-senz.jsp

Periodic Videos

Actualmente, PepAnton Vieta, profesor del curso, está llevando a cabo una estancia con el Porf. Poliakoff para empezar una colaboración en el tema de Videos Científicos. Realmente el formato video corto científico es una de las herramientas que más resultan.

Transformado videos divulgativos en un curso MOOC

Nuestro equipo imparte actualmente otro curso MOOC en la plataforma MiriadaX:  Descubriendo la química: de la alquimia a las partículas subatómicas

Para desarrollar ese curso, se ha partido de videos desarrollados para el programa de la red de televisiones locales de Catalunya Kopèrnik, los cuales han sido recogidos en una pàgina web del portal Recerca en Acció. Cada uno de la veintena de experimentos proporciona un concepto de química.

Estos videos del programa Kopèrnik han sido adaptados, subtitulados y vetebrados en el curso MOOC mencionado, que trata de la historia de la química.

Como véis, todo material elaborado puede ser reutilizado si se hace adecuadamente. En este caso, el equipo docente ha elaborado los temas del curso efectuando una exposición antes y después del video de Kopèrnik. O mirándolo al revés: en cada exposición se incrusta un video de Kopèrnik.

Lo difícil es elaborar videos. Una vez hecho el trabajo (a veces tedioso), hay que explotarlo. Desde montar un portal (el de Recerca en Acció) hasta construir una lista de reproducción en youtube. O reeditar un video para que forme parte de un curso. Ese último ha sido el caso de nuestro otro MOOC de esta edición de MiriadaX.

Siempre nos ha gustado este experimento, el de las dientes de ratón. Causa un fuerte impacto en las audiencias en directo. Aquí el video:

http://www.youtube.com/watch?v=5quvHVilXXA&feature=player_embedded

http://www.youtube.com/watch?v=5quvHVilXXA&feature=player_embedded

Ciencia ciudadana – Ejemplos

La ciencia ciudadana, vista por The Scientist

Ciencia ciudadana… propuestas para que la ciudadanía participe de la ciencia. Por ejemplo, The Scientist hablava de la cración de una red popular de ciudadanos que hacen de científicos, para llevar a cabo observaciones, recoger datos y compartir información sobre el cambio climático. Ese artículo comenta también otras experiencias que utlizar Internet de forma eficiente e inteligente para crear conocimiento.

Por cierto, es un poco distinto del clásico científico aficionado, generalmente naturalista, que cuando encontraba alguna cosa interesante lo reportaba a un científico académico. En este caso, las redes ciudadanas están promovides por diferentes grupos universitarios.

Este aspecto de la divulgación (creación de redes de ciudadanos-observadores-investigadores) es especialmente útil para los puentes entre universidad y enseñanza secundaria.

En The Scientist hay otros artículos que tratan de Ciencia Ciudadana. Os animamos a leerlos. Sólo hay que buscar “citizen science” en la caja al efecto.

Más referencias de ciencia ciudadana

Hace tiempo el coordinador de este curso escribió un artículo en un periódico local sobre el tema. En su blog proporcionó recursos adicionales. El País también se hacía eco del tema en el artículotitulada “¿Puede existir una ciencia ciudadana?”

Ejemplos de proyectos de ciencia ciudadana

En Internet hay buenos ejemplos de ciencia ciudadana. Solamente para dar algunas pistas y sugerir ejemplos, aquí tenéis algunos proyectos que se nutren a partir de la información que envian los ciudadanos:

– Cazando tigres – Relacionado con el mosquito tigre, que en los últimos años se ha extendido en Catalunya. Este proyecto se lleva a cabo desde CEAB-CSIC, y participando en la actualidad los estudiantes de Quinto de primaria (este fin de semana en casa se estaban cazando larvas de moquito tigre)

http://www.ceab.csic.es/web/?p=10958

– Citizen Science Allianze  – http://www.citizensciencealliance.org/ Diferentes proyectos

– Cazadores de planetas – Planet Hunters http://www.planethunters.org/

– Galaxy Zoo  http://www.galaxyzoo.org/

–  Zoo Universe – https://www.zooniverse.org/

Finalmente: The Wild Lab: http://www.thewildlab.org/

En Internet hay muchísimos ejemplos de ciencia ciudadana. Mucha es ciencia 2.0, ya que utiliza la Internet para comunicarse, comparte información y, sobretodo, implica colaboración. O sea, lo que hemos estado inculcando en este curso MOOC de MiriadaX.

Seguro que encontráis otros ejemplos muy interesantes, a partir de una búsqueda en Internet.

Y finalmente… SpontOn London y ciencia ciudadana

Siguiendo el hashtag #solo12citizen váis a encontrar los tweets de la sesión de ciencia ciudadana de SpotOn London de noviembre de 2012. El resumen de la sesión correspondiente se encuentra en “Public participation in research” http://www.nature.com/spoton/2012/11/spoton-london-2012-public-participation-in-research/

Como se dice al final en este post de SpotOn London:

Scientists are citizens; citizens are scientists. Publics are scientists; scientists are publics

Los científicos son ciudadanos; los ciudadanos son científicos. Los públicos son científicos; los científicos son públicos (traducción libre).

Test-encuesta final

El trabajo final de curso de #mxic201, de tipo p2p, valorado por los propios participantes, nos gustaría que proporcionara dos cosas, principalmente:

(a) Una reflexión sobre lo que ha significado el curso para el participante: qué ha aprendido, cómo va a cambiar su aproximación a la investigación científica, cómo va a continuar con su twitter, su blog, sus redes sociales, su web…

( b) Una valoración del propio curso, de la plataforma MiriadaX, y cualquier comentario que se desee efectuar. Más bien sería una valoración de la experiencia de la participación en este MOOC por el hecho de ser un MOOC. La colaboración con otros inscritos, la compartición de información. La diferencia entre ver videos y seguir material “impreso”.

Este trabajo debería recoger las conclusiones a las que cada participante ha llegado después de acabar todas las tareas del curso. Por ejemplo: cuáles son los cinco puntos clave que le han parecido más interesantes a lo largo de los diferentes módulos?

Un poco es el resumen de su paso por el curso. De hecho, lo que nos apasionaría sería ver reflejado todo ésto en una entrada del blog del participante, y que lo twitteara via hashtag #mxic201. Porque éso si es un proceso clave en la investigación 2.0.

No estamos seguros que la plataforma MiriadaX nos proporcione este material al equipo de profesores. Por si acaso, podéis repetir estos cinco puntos clave en el apartado del fórum que hemos abierto a tal efecto.

 

Trabajo final del curso ‘Investigación Científica 2.0.1’

           Hace un par de meses descubrí la existencia de la plataforma MiríadaX que proporcionaba la posibilidad de realizar cursos online de forma gratuita, lo cual me encantó, y así me pude inscribir a 6 de sus cursos que consideré más relevantes para mí en estos momentos. Como investigadora, científica,   que soy, cuando descubrí el curso ‘Investigación Científica 2.0.1’ me llamó inmediatamente la atención, sin saber en un principio el verdadero enfoque del mismo.

Ahora que lo he finalizado puedo decir que aunque muchas de las cosas que en él se tratan eran de mi conocimiento, me ha servido para profundizar en otras muchas, y sobre todo descubrir otras tantas de gran importancia. Antes, yo era usuaria asidua de facebook, tenía mi cuenta de LinkedIn (que consultaba y actualizaba asiduamente), disponía de Twitter desde hace unos meses, aunque éste sí que no lo usaba demasiado y ¡¡menos para la ciencia!! (no conocía su alance en este ámbito), pero desde que inicié este curso me creé también un blog, he realizado mis primeros Tweets, he descubierto multitud de páginas y aplicaciones interesantes (científicas y de divulgación, etc etc), que usaré mucho más desde ahora.

Así que sólo puedo expresar mi gratitud por hacer este curso y a la labor, desinteresada, de los docentes que imparten las materias de forma amena, fácil, asequible, didáctica y con multitud de ejemplos.

¿Cuáles son los cinco puntos clave que le han parecido más interesantes a lo largo de los diferentes módulos?

  1. Profundizar en la importancia de la Era Digital, que nos proporciona multitud de herramientas para divulgar el conocimiento a todos los niveles, así como la importancia que esto tiene de cara al avance de las sociedades y de la propia ciencia. La comunicación efectiva y la comunicación social de la ciencia: conseguir acercar la ciencia a la sociedad (a veces con tantos tabúes y prejuicios), personas no expertas en el campo, para que no sólo la conozca (¡y no la tema!), sino que sea capaz de ejercer sus propias valoraciones y aportaciones es, en mi opinión, una meta muy importante así como un gran reto. Cómo se debe hablar a la gente de la calle sobre ciencia (artículo de The Guardian).
  2.  Empezar a usar, conocer o profundizar en herramientas de divulgación como redes sociales (Twitter, wordpress), páginas específicas de ciencia y de gran utilidad científica general (Scopus, Isi web of knowledge, Google scholar, Academia.edu, Research gate, Mendeley, etc), páginas de colaboración científica, páginas (además de power point) para hacer presentaciones eficaces y atractivas (Prezi y HTML5), etc.
  3.  Los índices de reputación científica H (y otros), el índice de impacto de journals así como The Altmetrics Manifesto (otra manera de medir la reputación que no conocía). Es muy importante para los investigadores tener conocimiento de todos estos índices y así conocer su impacto científico y el de sus publicaciones.
  4. La importancia y necesidad de saber comunicar. No es sólo importante comunicar sino saber hacer llegar un mensaje entendible a todos los niveles. Para ello, la colaboración entre científicos, investigadores, docentes, y entre éstos y la ciudadanía es fundamental. Y para ello las herramientas digitales (redes sociales, blogs, etc.) son fundamentales, ya que la gente ‘de la calle’ generalmente no tiene acceso a esta información científica, ya sea por desconocimiento o por falta de recursos.
  5.  Conocer la existencia del Programa Horizon 2020 que apuesta por la Investigación e Innovación Responsables (RRI).  El artículo “From science in society to science for society, with societyproporciona importante información ética para avanzar en el conocimiento de la ciencia por parte de la sociedad, nuevamente con la finalidad de que puedan entenderla y así participar activamente. Ésta es una de las finalidades del programa Horizon 2020 y una meta muy perseguida en los módulos de este curso.
  6.  Pondré un sexto punto para terminar y es la frase con la que me quedo ‘Mi blog es mi CV, mi blog es mi portal; yo soy yo y mis circunstancias digitales!’  🙂

  Gracias profesores de #mxic201!!